论数学教学对初中数学教学深思中专

更新时间:2024-02-15 点赞:4587 浏览:12863 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:初中数学教学应当关注学生的差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获。
关键词:接受能力;分层分类;兴趣;教学和学习方法
1002—7661(2012)20—049—01
我从事数学教学七年,对中考有一定的教学经验和自己个人的看法,下面简单地与大家分享。

一、把握中考的主要内容的热点考题、知识结构和主要学习方法。

1、知识领域

主要考查“数与代数”(数与式、方程与不等式、函数),“空间与图形”(图形的认识、图形的变换、图形的坐标、图形的证明。其中包括直线形(平行线、三角形、四边形、多边形)、圆、相似形和解直角三角形的基本知识),“统计与概率”,“实践与综合应用”“。 其中图形的变换、圆、相似形和解直角三角形、方程与不等式,勾股定理是中考的热点,应特别加强训练。

2、知识结构

初中数学教学内容是把知识的系统性和证明的严谨性和学生的可接受性和兴趣性相结合、正确处理数学知识的逻辑顺序与初中学生心理发展顺序的关系,突出初中数学知识中的基本概念和基本规律;将相关知识(例如方程、不等式、函数)适当分类、由浅入深、循序渐近地进行系统的学习归纳。

3、思想方法

知识结构力求简明,适时渗透数形结合思想方法和由特殊到一般的数学思想方法,培养学生动口、动手、动脑的良好的学习习惯。

二、把握农村中学学生的实际情况和接受能力,采取分层分类的教学原则。

体现基础知识和基本技能,选择社会对数学需要的较新的内容让学生学习和体验。数学教学在内容的表述上要注意趣味性、可读性,在内容的呈现上要数形结合、有直观性,在内容的组织上要体现知识的形成和发展过程,强调概念教学,概念必须给学生讲清楚,讲明白,这样才能更好地做题,全面地思考,让大部分学生能接受。不同班级的学生会有不同的特征,同一班级的学生也存在很大的差异。初中数学教学应当关注学生的差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息,保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答,即使知道学生可能回答不对,也应让学生表达出自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示,这些启示有的来自正面,有的可能来自反面。

三、初中数学教学强调师生的合作意识,让学生愉快地学习。

传统的教学方法是老师把知识简单地传授给学生,但新课改要求要以学生为主体,老师为主导,课堂上主要的核心是学生,而不是老师。初中数学学习而言,学生不是简单被动地接受来自教材、教师和其他方面的数学信息,而是在一定的数学情境下,根据自己的数学活动经验,对外部数学信息进行选择、加工和处理,主动认识数学知识、体验数学方法和数学思维的过程。
因此,使教学在师生平等的过程中进行,将教师关系理解为愉快的合作,让学生在坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程应该使学生心里放松、精力集中,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。只有这样的课堂,老师才能教的得心应手,学生们才能学得轻松愉快。
总之,在数学教学中,最好将学生分6——8个小组,每小组6人,选出的小组长必须学习好,反应快,对小组具有带头和监督作用。教师要及时观察学生动态,灵活选择教法,课堂上要深入学生中间,自习上实现“一对一辅导”,让学生分组,分类,分层次教学,能和学生打成一片,不是师生关系,而是朋友,像自己的孩子一样对待,肯定收到良好的教学效果。
初中思想方法教学应以数学知识为载体,结合源于:论文致谢怎么写www.618jyw.com
教学大纲和计划,按照启发、吸收、消化和房展的认识规律进行总体策划,分阶段、有步骤地贯彻实施。同时,要在教材的知识结构和教学设计上不断完善和丰富教学思想的理念和观点,在数学知识与数学思想方法之间建立有机结合,形成完整的系统。
参考文献
何鹏程. 建立激励教育培养知名教师北教育学院学报,2010 01.
袁顺兵. 数学娱乐通讯,2010 21.
[3] 方运加. 一个被忽视了的目标:做有学问的数学教师 湖北教育(教学版),2011 03.
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