浅析朗读细语文教学之朗读

摘要：古人云：书读百遍，其义自现。小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。然而很多学校却因为应试教学而忽略了朗读的重要性，我们必须转变观念，从应试教学转变过来，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，为同学们以后的学习奠定基础。
关键词：小学语文；教学；朗读；方法
1002—7661（2012）20—074—01
如今的应试教育阻碍学生的发展，一些学校过分的追求成绩，学生大把的时间都用在做习题上，而颠覆教学真正的本质。目前的教学变成空洞繁琐的分析多，把一个原本好好的课文，搞得支离破碎；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答，而学生所得到甚少；作用不大的板书多，老师在黑板上密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，老师讲的一点也听不进；而潜心读书时间少。致使学生逐渐对书面语言感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言来表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。为了克服这种毛病，在阅读教学中应加强朗读教学。

一、用心读书，把读书作为课堂的一部分

一节课时间很短，很多教师不愿意把时间过多的花在朗读上，这样导致很多学生成为考试的强者，运用的弱者，我觉得这违背了教学者的初衷，作为一名小学语文教师应该在课堂上应该留点时间给学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看年进否读得准确，对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。

二、提高教师朗读水平，引导学生进入意境

作为教师，时刻记得给自己充电，提高自己的能力，即使面对的是小学生，为了要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。在课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂源于：毕业www.618jyw.com
气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。同时教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础，起到事半功倍的作用。心理学研究表明：小学生的注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。教师可以根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用、小组读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。而儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。在范读我注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。进过多年的验证，学生喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。同时因为一年级的学生的语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题这就更加考验我们教师的水平，作为教师应该先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照回答问题的形式用文中的语句引导回答。这样学生回答问题表达得确切，说得流利，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰。

三、因材施教，全面提高朗读水平

语文优美的文章，有着丰富的文体，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学中，教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。教师在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。

四、在读书中注重情感的迸发

传统教育中，学生最反对的是教师无休止的传授知识，小学生已经有了逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。在阅读中可以适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
综上所述，在朗读教学中，教师必须有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读并理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。同时朗读的技巧也有很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。