试论讲评初中英语作业讲评内容改善前言

摘要:在初中英语教学中,作业讲评是重要组成环节,可帮助学生巩固、改正、完善与深化知识。但在实际作业讲评教学中,还存在着不少问题,影响了教学与复习效果。对此,笔者分析了其常见问题,并提出了相应的改进策略。
关键词:初中英语;作业讲评;内容改进;改进策略
在初中教学过程中,作业讲评对学生的学习起着十分重要的作用,是学生巩固与深化知识,增强语言运用能力的有效途径。然而,在当前作业讲评讲评内容中,还存在不少问题,如讲评内容缺乏针对性,讲评方式单一等,导致讲评教学效率不高。所以,在初中英语教学中,教师应不断探索,找出作业讲评内容的改进措施,以实现有效讲评。

一、初中英语作业讲评内容中的常见问摘自：毕业论文www.618jyw.com

题
第一、讲评内容整卷梳理,缺少针对性。在英语作业讲评时,不少教师没有理性分析学生的学习情况、学生的认知与能力水平,为了防止知识遗漏,不少教师常常逐题讲解,以为讲得越多,学生获得的知识则越多,这就导致讲评内容缺少针对性,没有突出重点。实际上,每一习题有着不同的难度,学生错误的程度也是不同的,因此,教师应有选择的讲评,分清主次,突出重点。
第二、单一的讲评形式,学生参与度不高。不少教师在作业讲评时,往往是知识灌输,为了完成教学进度,教师没有留给学生充足的思考、交流、讨论时间与空间,学生往往被动地接受知识,接受不明白的英语答案,或者知识埋头记笔记。于是学生感觉学习太多枯燥,参与性不同,导致课堂氛围沉闷,学习效率低下。
第三、重语言知识的讲解,忽视能力的培养。在教学过程中,虽然一些教师分析作业时,有明确的目标,也突出了重点,对于每一知识点,也讲解得十分清楚明了,但往往是就题论题,忽视了新知与旧知之间的相互联系,没有引导学生展开横向比较、纵向梳理,因此,不少学生在作业讲评课后,对知识的记忆仅仅停留于散乱堆砌上,并不能将知识进行融会贯通,没有构建知识网络。此外,忽视了中西方文化差异等知识的渗透与学生思维能力的培养。在讲评课堂上,若教师只是直接展示标准答案,却未对学生进行英语思维训练,那么学生只是死记答案,当变化题型后,学生仍会出现错误。

二、初中英语作业讲评内容的改进

1、明确目标,突出重点

在英语作业讲评教学之前,需要教师做好精心准备。在作业批改时,应统计性地分析学生作业情况,分析学生错误情况。当把握学生对知识的掌握情况,了解学生的思维能力、认识水平与能力之后,教师则可由学生方面研究错误成因,同时,还需反思教学过程,譬如对重要知识点讲解得是否透彻,是否遗漏了知识点,是否讲明了解题方法与解题技巧,在哪些方面自己还需要及时补充说明等,然后明确讲评的重点与难点,明确讲评目标。当做好这些前提准备工作后,教师则可做到解学生所难,释学生所疑、讲学生所需。

2、重视学生的独立思考、自主发现

在英语作业讲评时,教师可让学生自查自纠,使其自主发现与改正错误。如有些学生因不认真做题或未仔细审题而导致错误。这时,教师应给学生自查自纠机会,使其发现问题,而并非直接满堂灌。如Today we had a happy time at the birthday party. Thank you for your ______(invite).有些学生应未仔细看题,而写出invitations,对于这类错误,当学生自己纠错改正后,则会形成正确做题习惯。其次,对于某些作业内容,教师可让学生进行小组讨论,让学生合作探究。如学生可同桌或者前后两桌相互讲评,以相互交流,共同进步。

3、培养学生的语言综合运用能力

在英语作业讲评内容上,教师不能只侧重语言知识的讲解,还需培养学生的语言综合运用能力,让学生从讲评课中把握知识,提升技能。
第一、抓住典型题目,加以延伸总结。在作业讲评时,教师应利用一些具有典型性的错误,来引入有关的知识点或者重要知识点,以拓宽学生知识,加深学生对知识的深刻理解,同时,引导学生学会联系新旧知识,以构建系统化、网络化的知识,并提高学生的英语思维能力。如对于一些相似的知识点,学生易于混淆而导致错误。如Mike, you ______ play with fire. You______ burn yourself. A. he got to; shouldn’t B. don’t he to; must C. mustn’t; may D. won’t; can’t.在习题分析时,教师则需引导学生回顾must,he to和he got to的用法,并比较其不同点,构建知识网络。
第二、加强变式训练,引导学生融会贯通。讲评课的完结,不意味着评讲的结束,教师还应引导将错题整理与归类。在每一单元结束后,教师可进行出题活动,让学生在本组成员的错题集中选出几道基础题,譬如句型转换、词汇、选择题等,然后教师加以整理,同时添加一些变式习题,让学生进行巩固练习。此外,教师还可设计针对性习题。教师可由多方位、多角度地变化原题,设计一些新的题目,从而发散学生思维,开拓思路,培养学生应变能力,使其能够融会贯通,举一反三,从而提高教学效果。第三、渗透文化知识,培养学生学科素养。在作业讲评时,除了巩固学生基础知识之外,教师还需适当渗透文化背景知识,让学生养成英语思维的学习习惯,了解中西文化差异,以提高解题能力。如西方人在谈话时通常会先说出自己的名字,譬如“I am…”然后对方会自然介绍自己的名字。而若用What’s your name?则会有被审问之感。