试议不可忽视计算机教师化进展过程中不可忽视制约性因素

职业学校教学中，制约教师专业化发展的因素很多，理性思考与分析各种制约性因素不仅有助于教师针对性地进行防范，而且有助于学校按既定方针选择发展方向，实现职业教育健康稳定的发展目的。
职业学校 教育前瞻 教学系统 道德支撑
随着国家职业教育体制改革步伐的加快，职业教育发展过程中的各种弊端不断暴露，这些弊端的形成与发展和教师专业化发展过程中的各种制约性因素有着密切的联系，因此，探讨教师专业化发展过程中各种制约性因素生成的原因有着重要意义。

一、教师专业化发展过程中缺乏教育前瞻性

职业学校要完成国家关于职业人才培养宏观目标就必须体现服务意识、体现与时俱进的思想与锐意改革的决心，这样才能促使教师确保自己专业化发展方向，但是，现阶段职业学校教师普遍缺乏自主发展意识，不能把自己专业化发展与职业学校对社会应负有的职能相互结合。职业学校计算机专业教学与其它专业教学一样，教师教学前瞻性意识淡薄，具体表现在以下几个方面：首先，教学过程中，教师较少思考、分析本专业教学发展方向，更多依赖于经验和固有认识，导致所教学生毕业后难以适应社会发展对他们的要求。其次，教学过程中，教师不能以计算机专业发展为依托，缺乏为社会培养熟练操作计算机专业人才以及具有一定计算机维护处理能力等基本长远规划意识。再有，教学过程中，教师缺乏必要的社会调研，无法合理定位自己教育教学任务和工作方向。教师正是由于缺乏职业教育发展意识、缺乏职业教育定位意识，导致他们在职业教育过程中难以获得清晰的职业教育观念，难以树立符合职业教育发展的思想。职业教育以培养合格的职业人为主要方向，而教师正是由于对人才培养缺乏必要的研究，对计算机专业教学发展规划缺乏前卫认识，教师就不可能立足于教育教学改革实践，这对于教师自身专业化发展的制约显而易见。显然，职业学校要培养和打造具有一技之长的技术应用人才，教师如果在专业化规划蓝图中缺少计算机专业人才培养的战略定位，教师专业化发展必将受到负面影响。反思教师专业化发展的制约性因素，教师只有弄清了计算机专业在社会发展的主流方向，才能在制定教学计划过程中更加关注社会的实际需求，才能树立人才培养意识，只有这样，教师才能在自我规划方面有着更为深远的考虑。

二、教师专业化发展过程中缺乏教学系统性

职业学校教育“穿新鞋，走老路”是制约教师专业化发展的又一主要瓶颈，教师教学模式的呆滞性，教师教学手段的单一性，教师教学思想的滞后性都使得教学质量止步不前，显然，教师专业化水平在低层次循环中难以获得突破和发展。职业学校计算机专业课程众多，教师对教学内容的把握如果不注意迎合社会发展的实际需要进行适当调整，那么只能造成教学的按部就班，难以取得任何实效。事实上，计算机专业教学中，教师只有把课程教学内容与社会生产实际相互结合，避免一味追求所谓的大而全，才能走出教学的怪圈。反思职业学校计算机专业教学，教师由于缺乏精细教学目标，受制于单一教学思想的影响，造成教师教学的不利情形相当突出，例如，计算机专业教学所要求的的情境教学法；案例分析法；任务驱动法等比较积极的教学方法都因为传统教学模式弊端的限制难以获得突破，其结果只能造成课堂教学的封闭性、课堂教学的一味理论性、课堂教学的枯燥乏味性等，计算机专业教学所倡导的个性兼包容；系统兼开放等多元教学特征无以实现，教师在简单的教育教学沿袭中难以获得发展与提高，优秀教师群体的打造与培养显得愈发遥远，教师专业化发展道路困难重重。诚然，教师专业化发展与教育教学发展是同步进行的，受其熏陶、受其启发，教师专业化发展如果没有专业教学技术的支撑，教师如果不能植耕于课堂教学，那么教师职业化规划与发展只会是空中楼阁。与职业学校机械专业、电子专业等相比，计算机专业人才的培养不可能与企业的流水线相比，也不可能与批量生产的车间相比，计算机专业技能的严格性必然体现了人才培养目标应该建立在教学的高层次和立体化基础之上的，否则，计算机教育过程只能是低水平，教师专业化发展只会受其牵累。

三、教师专业化发展过程中缺乏道德支撑性

在影响教师专业化发展的诸因素中最容易被忽视的方面就是教师职业道德，有识之士曾将教师专业化发展的本质界定为教师个体德性的成长，从某种意义上讲不无道理。社会对职业学校教师职业道德的认知与要求低于对普通中小学源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
教师的要求，事实上，职业学校教师符合社会发展趋势、符合积极价值观道德观念的建立对于教师专业化发展有着重要影响，然而，职业学校计算机专业教学实践中，教师职业道德中存在的问题不容小觑，诸如，计算机专业应用的社会广泛性，使得教师心猿意马，将本应该用于教育教学研究的精力用在谋取个人利益方面。毋庸置疑，职业学校计算机专业教师为了迎合社会需要，更多关注了自己的利益效应，很少钻研与本学科教学有关的内容，这对于从事教育教学工作的教师而言无疑是致命的弱点。从职业道德层面来看，教师应该把吃苦耐劳的工作劲头体现在计算机专业的可持续发展层面，以体现对工作的真诚，诚然，教师职业道德决定着教师在本工作岗位上的奉献程度，决定着自己的专业化发展方向。毋庸置疑，教师职业道德自律固然重要，但是，社会对教师职业道德的规范与监督同样不可或缺，在计算机专业发展不断精细化的今天，教师在人生职业规划中应该把握大的方向，追求大的卓越，只有这样才能克服专业化发展过程中的道德偏失问题，才能将注意力从单一物质层面转向为社会培养合格计算机人才方面。在职业学校众学科建设中，我们不难发现计算机专业知识更新速度快，教师自身知识的更新速度如果跟不上发展的需求必然会落后，教师如果在这方面缺乏认识，缺少以严格、规范、符合社会主流价值观的道德标准衡量和要求自己，只会在教师专业化发展方面丧失更多的机会，从而造成自身发展的乏力。
总之，教师专业化发展制约性因素产生的原因多种多样，“解铃还需系铃人”，教师只有找准了原因，才能有的放矢地去解决问题，为本专业教育教学发展做出应有的贡献。
参考文献：
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