论浅谈小学生语文学习兴趣培养生

更新时间:2024-03-02 点赞:20907 浏览:93896 作者:用户投稿原创标记本站原创

我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”著名教育心理学家布鲁纳说过:"知识乃是一个过程,不是结果,成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。语文是最基础的课程,它具有工具性、人文性。要想学生乐于学习语文,就要从激发学生的学习兴趣入手。因为兴趣是一种无形的力量,它能推动学生探求新知,使学生产生强烈的求知欲,达到学习语文的最佳状态。

一、创设情境,激发学生的学习兴趣

第斯多惠认为:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”从教学需要出发,制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教材内容,促使他们的心理机能全面和谐发展。情感是追求真理的动力,是智力发展的翅膀。情感是人们努力达到自己目标的积极力量。小学语文课文内容丰富,体裁各异。教师要依据小学生心理特征及认知规律,注意挖掘文本内在的乐趣,有意识地创设特定的学习情境,吸引学生的学习,推动学习的进程。

二、优化授课艺术,培养学生学习兴趣

好教师首先是一个好演员,语言清晰、流畅;眼神亲切、带有鼓励性;表情丰富,和学生有一定的亲近感,但光作个好演员还远不够,更应是个好导演,备好课好比有了好的剧本,在授课时应启导学生进入角色,调动他们的,主动投入到教学过程中来。一个人的有意注意的时间不会很长,尤其是生长发育期的青年学生,走神现象是普遍的、正常的。这就要求老师平时要博览群书,能讲些与课本知识有一定联系的小故事、小常识、小幽默等吸引学生注意,另外教师上课时的情绪往往直接影响学生的听课情绪,事实表明:教师上课时眉飞色舞、神采飞扬,学生的情绪也会受到感染,表现出精神振奋、思维活跃,注意力集中,从而主动地参与教学双边活动,形成良好的课堂气氛;相反,学生听起来就会昏昏沉沉,毫无兴趣。

(一)备课是优化课堂教学的关键

课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内在过程,是学生在教师指导下,主动地探索、获取知识形成能力的过程。我深深体会到,教学成败的关键是优化课堂教学,要使课堂教学整体优化,其中优化备课环节则是关键之所在。备课时既要深刻理解教材,掌握其知识体系,又要熟知教材中的重点、难点、疑点、知识点与考点,对考纲中的要求做到心中有数,熟知其深、广度。挖掘教材中内涵,使教材中蕴含着丰富情感、深刻哲理及美学等都得以充分表现,以此陶冶学生情操,激发学生情感,启迪学生智慧。教学中必须注意探索学生的学习心理,善于强化学生的学习动机,激发学习兴趣,讲究学习方法,利用多媒体教学的先进性、现代化的技术手段,刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生的发现问题、思考问题、 解决问题的能力。由过去的被动地、消极地接受知识者,逐步转化为主动地接受,愉快地学习。在编写教案时还要精心设置疑问、课堂提问的教学方法,便于培养学生的思维能力和评议表达能力,要根据教学目标和内容来设置,要掌握好提问时机,且要难易适度,要具有启发性,并注意如何及时评价学生的问答,以便保持良好的课堂氛围。

(二)发挥学生主体作用,是优化课堂教学的重要手段

只有大大激发学生的学习兴趣,让学生手、眼、脑并用,才能提高课堂效率,学生才能学得实、学得活。教学是教师根据教育目的和学生身心发展规律,有目的、有计划、有组织地引导学生系统地掌握基本知识、基本技能、培养审美能力和思想品德的教育活动。教师要转变教学观念,树立以学生为主体的教学观念和思想,全面落实素质教育要求,并且贯穿于整个教学过程中。教师要不失时机地启发学生的思维,系统地、分层次地、深入地展开思维。“授之以鱼,不如授之以渔”,“教是为了不教,学是为了会学”。在教学过程中,不仅要教会学生某种知识,更在于要教会分析知识的方法,要让学生学会思考和分析问题,学会带着问题去看书,去查找资料,去寻找答案,并能由此及彼、由表及里,教师应采取活泼多样的方式,借助各种手段,激发学生的想象力和批判力,并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持。

三、恰当课堂评价,增强学生学习兴趣

新课程标准指出:“评价本身具有教育性,是人与人互动与交流的过程。”学生都有较强的自尊性和荣誉感,他们总是希望自己的作业、成绩、解题方法得到别人、特别是教师的认可、肯定和表扬。及时对作业及解题方法进行肯定和评价,有助于调动学生的情绪,满足他们的精神需求。教师在评价学生的作业、解题方法时,要尽可能用鼓励性语言,多表扬,让学生感到教师时刻在注视自己,使学生自我约束、自我进步。教师应该经常使用鼓励性语言:“好、太好了、你能行、精神可嘉” 等之类的话,真心欣赏学生的源于:毕业总结范文www.618jyw.com
发现,使学生获得成就、受到激舞。

四、利用师生感情,浓化学生学习兴趣

教学过程中的交往是教学活动的出发点,师生关系的交往、学生与学生关系的交往,构成了具有特殊性质的社会关系。特别是师生关系,在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“”作用。教师为学生着想,经常进行心理位子互换,不只是让他们学会,更注重让他们会学。学生希望怎么学、想怎么学,教师就怎么教。“理解比一切都重要”,师生在理解的基础上建立起合作关系,就为教学目标的顺利实现提供了有力的保证。
总之,语文学习兴趣为先。作为一名小学语文教师,不但要用适合自己学生的恰当的方法激发学生学习语文的兴趣,调动其求知欲,使之深刻地理解、牢固地掌握知识。还应该采取多种多样的教学方法优化自己的课堂结构,提高教学语文的艺术。使学生取得知识的能力与提高兴趣和谐统一地结合起来,体验学习语文的乐趣,激发学习语文的情感。
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