探讨信息技术活动:提高信息技术教学有效载体

更新时间:2023-12-30 点赞:9850 浏览:36283 作者:用户投稿原创标记本站原创

高中阶段,学生大多已具备一定的信息技能,对信息技术学科有更高的期待。当前,中学信息技术课程教学内容对具有较强学习能力的高中生而言,显得过于简单,趣味性和挑战性不够,难以激发其学习的主动性,导致其单纯对放松娱乐和自由上网的期待。
那么,信息技术教学应该如何有效实施?这几年的探索过程中,我们实践过诸如示范讲解与巩固练习、任务驱动、强调理解与操作并重等多种课堂教学策略。在规范教学方面,我们设计每一节课、开发校本课程,起到一定教学效果。但如何更好地促进学生主动发展,让学生真正乐学、便学、有效地学,达到提高学生的信息素养目的呢?以活动为载体实施信息技术教学,是改进目前教学状况的一种有效做法,能较大程度发挥以教师为主导、学生为主体的教学模式,调动学生的学习积极性,在活动中实现知识与技能的习得。

一、巧妙设计活动,促进学生乐学

1.活动目标多元化

活动目标是教学目标的具体体现,既帮助教师把握活动方向、活动进度及学生知识技能的掌握情况,给以适时指导、控制或修正教学环节,帮助学生实现学习目标;又有助于学生在活动中对照自查,调整自己的学习行为。以活动为载体的信息技术教学目标的制定可以从任务目标、知识技能目标、成果目标、情感目标等方面考虑,根据学生学习能力,适当提高或降低活动要求,在实现总体目标的过程中设置多元化、层次性的阶段目标,有利于学生由浅入深、由简到繁、由少到多地积累经验,消除学习障碍。结合三维目标要求与教学实际情况,以信息技术活动的内容,即信息的获取、存储、加工、交流、评价等环节为基础制定知识技能的目标框架,并不断加以充实。

2.活动内容情境化

杜威认为,教育即“生活”、“生长”、“经验改造”。结合信息技术学科应用性、实践性、工具性、综合性等特点,将信息技术课程大纲要求进行梳理,列出各章节的学习任务及的知识点要求;进而立足地方学校特色,从学习生活实际出发,将知识技能要求融入到身边具体的案例任务中,由学生亲历自主选择信息工具解决实际问题的过程,在活动中形成经验。比如,在信息的集成与交流部分,组织学生用幻灯片、网页、小报、电子书等形式,介绍自己家乡的风俗。学生利用假期通过走访、社会调查、网络文献搜索等活动,积累各类资料,利用各种多媒体信息加工软件,制作出图文影音并茂的作品,体现了信息综合技能的应用。

3.活动任务具体化

由总到分、由大到小、由粗到细进行活动任务的具体化设计便于教学的有效组织实施、增强可操作性,学生也能在及时的实践锻炼中,不断获得成功的体验。在任务设计的过程中,要精心选择材料、合理安排结构,注意对对知识逻辑结构的体现。具有一定的游戏性、趣味性和挑战性的任务,更加能吸引学生主动参与、积极探索。
如结合学校科技节,组织学生撰写科技小论文、制作科技小报、设计科技节LOGO、海报,用幻灯展示交流研究成果,细化每一部分的任务,从论文的编辑与格式修饰到图文混排,从对图片的简单加工、动画制作及音视频处理到综合集成多媒体信息表达主题。在此过程中,学生通过一个个挑战,从而获得综合技能的培养。

二、精心组织活动,促进学生便学

1.丰富数字化课程资源

课程资源既要从内容也要从形式上加以丰富,包括了支持组织活动过程的各类活动计划表格、文档资料以及知识技能学习的资源等,将各阶段的活动目标、知识点摘要、示范作品、素材资源和必要的常用软件资源分类管理,便于学生与教师调用。特别要加强通用性的多媒体素材资源的开发与积累,增强资源的寿命和应用范围。

2.开放个性化存储空间

学生在学习活动中,会产生许多过程性资料,指导学生合理地组织存储是一个重要的环节。尽可能为每位学生或各个学习小组提供安全、稳定、快速的个人资料存储空间,能方便学生进行资料的分类保存、上传、下载。这方面应结合具体情况实施源于:论文www.618jyw.com
,移动存储设备比较方便,但会给学生带来负担;网络U盘、电子邮箱也是一种较好的途径,但会存在速度和空间大小的问题;目前,利用NAS(网络存储技术)搭建学校内部的文件服务器,利用内部网络进行传输,是一种较理想的方案。

3.搭建网络化教学平台

学生在进行自主合作学习的过程中会遇到许多技能需求,设计学校信息技术学习网站,包含了各章节的学习目标、知识点摘要、课程视频及应用操作指南、作业训练及讨论区,可以让学生的问题和诉求及时得到解决和回应。教师应参与到各组学生的活动,了解其进度、困难,及时给予帮助和指导,并根据活动实践需要,不断完善网站框架结构、丰富资源。不断丰富教学应用平台,以达到支持支持多媒体网络环境下教师教学和学生学习的目标。

三、延伸拓展活动,促进学生有效地学

信息技术不仅是学习的工具,也是学习的内容,做到活动的精心设计和合理组织,是为了实现有效的学习,让学生学会。以活动为载体的信息技术教学不能仅停留在活动表面,要跳出课堂活动的小范围,拓展和延伸学生活动空间,加强知识技能的实践和实现迁移;要通过活动引发学生参与思考实践,采用专题讲解、阶段小结、展示评价等方式,使知识得到归类、总结、内化,形成较为系统的知识结构,使自身知识技能得到升华。
教师作为教学的组织者、指导者,做到示范引领作用,重设计与组织,尽量少讲、精讲,带领学生在活动中学,活动方式以灵活多样的学生活动为主,包括自主探究、分工合作、交流讨论、实践应用,给学生更多活动的空间。通过搭建各类课内外活动平台,比如结合学校的读书节、科技节、艺术节等组织学生开展各类综合实践活动,进行观摩、科学研究与技术实践,进一步扩充视野。开展一些实验、技能竞赛或兴趣活动,如计算机的组装、维护与维修,网络的架设与配置,计算机网络的安全,攻击与防范,软件(动画、课件、网页、小程序)制作,以此建立相应的学习小组,帮助学生选择自己的研究方向。
组织活动实施,还要做好活动介绍、宣传动员,让学生了解活动的目的;合理组织各班学生进行学习小组的划分;加强纪律教育与监督,引导学生健康上网、有效利用课堂时间,对少数沉溺于娱乐的学生要进行个别交流和适当约束;联系年级、团委部门,认真对待并组织好成果的展示与评价,利用学校宣传橱窗、网络或其他途径将优秀的活动成果做分期展示,给以一定的精神或物质奖励,将对学生起到相当的激励作用。
活动,是提高信息技术教学的有效载体,探索活动教学模式和有效的实施策略,将进一步激发信息技术的学科活力,促进信息技术教学。
(作者单位:江苏省姜堰中学)
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