简述应用于多元智能论述运用于小学英语教学中

多元智能理论是加德纳先生在上世纪八十年代与他的著作《智能的结构》中首次提了出来，一直到今天，多元智能理论都对整个世界绝大多数国家的教育界影响很大。多元智能理论指出人的智能结构是由语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、人际关系智能、身体运动智能、自我认识智能、自然观察者智等一起组成的，各个学习个体的多元智能组合方式或者说构建方式可能是不同的，每个人的各种智能有强有弱，但是多元智能中的每一种都可以在学习中得到不断的强化而得到进步。所以在指导学生进行英语学习的时候，要分析学生的多元智能组成结构，小学英语是学生第一次接触第二语言，刚开始学习的时候由于新鲜感强会有比较强的兴趣，课时第二语言的学习有时候对小学生还是有一定难度的随着知识难度的不断增大、学生个体语言能力的差异，可能会让很多学生的学习积极性减退，甚至产生一种厌学情绪，这就会对学科教学产生很大影响。“兴趣是最好的老师”学生对英语学习失去了兴趣，兴趣的丧失对学生对学科的学习来说，打击是很大的。所以要以多元智能理论为支撑合理地对教学进行重新架构，在全面提高学生多元智能体系的基础上唤起学生学习兴趣。保证学习的主观能动性。同时由于每个学生的学习方式不同，小学英语课堂教学不能局限于多元智能中的哪一种为基础进行教学设计，小学英语教学方式可结合其它学生很感兴趣的活动，可以举办英语小游戏等活动，可以举办英语情景对话大赛，可以用英语为语言做一做电话接线员的角色，可以要求学生撰写英文修行日记等等，采取不同的方式发现学生的优缺点，及时调整教学方法，以促进学生各种能力的全面发展。

一、要制定多元化，开放化的教学目标

在教学环节的最初始，教学目标的制定中，要以多元智能理论为指导，制定多元化，开放化的目标；例如在A telephone call一课的教学目标设计中首先要让学生了解很多telephone call常用语言中的常用句型例如May I speak to … This is…speaking一些比较难的短句choose， wrong number， absent以及一些常用语等等，这个目标的设计就是根据多元智能理论中语言智能以及逻辑智能等理论指导下设计的。在相应的教学环节中就应当要针对摘自：毕业论文格式www.618jyw.com
性地对这一块进行强化。其次本课教学内容还设计了以下教学目标比如能够把本节课与上节课的句型联合运用，打电话用语的熟练掌握。这些就是根据多元智能理论中针对人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能等方面提出的。在完成教学任务的同时，还要让学生在这些智能领域得到加强。
在这一交互性很强的内容上，我们还要可以强化练习英语口语教学，开发语言文字智能。根据小学生模仿水平较强的特点，在A telephone call一课中，可以以电话口语为背景，强化小学生口语训练。在这一课的教学环节中，笔者设计了一个Make a dialogue with friends。的环节让学生主动自发地进行口语对话，从效果上来看学生经过几次对话后，对英语发音中的语调，语音都有了一定的新的。也开发了学生的语言文字智能。不仅仅在这一课，我们还可以根据各个课时的不同内容。顺势创造英语对话的氛围和情景，可极大程度地调动每个学生的语言文字智能，针对性的对多元智能中的语言文字智能进行强化教学，同是全面提高学生多元智能中的各个方面。

二、运用多样化的教学方法

根据多元智能理论，在实际教学中，如何巧妙地运用教学方法是十分重要的。在小学英语的教学中，笔者主要运用了多种教学方法进行教学，现分别谈谈我的看法。
例如在多元智能理论中的针对数字逻辑智能为主要对象的教学中使用数学结合教学的方法。
英文数字在整个小学英语课本中出现次数很多。所以，以数字为背景展开教学，对学生的英语能力的提升是有帮助的，也有助于培养学生的数学逻辑智能。如sixteen / sixty， seventeen/ seventy等数字，没有什么英文基础的小学生咋一听上去觉得很相似，这就造成了小学英语教学中的一个难点，所以这就要语言智能和数学逻辑智能的双重背景下合理的设计教学方法，设计一个自我介绍的小对话。让很多学生介绍I'm a boy . I'm fourteen . 这样的句子，如果发生错误，让学生互相指正。反复多次之后，这个所谓难点迎刃而解。而在教基础的一二三四五六七等数字的时候，可以让学生选择一些帮助方法。例如一个个按顺序先说，然后再打乱顺序加一点难度。自然而然的学生就能融会贯通，也可以在英语课堂中以开发身体运动智能为目标，采用如表演，对话、辩论、游戏等模式展开教学。小学生根据其年龄特征。他们有着很强的模仿能力，也十分活泼好动。所以在小学英语课堂中开展一些如表演，对话、辩论、游戏等活动不仅仅可以增强他们对英语学科的学习兴趣。也对多元智能中的身体运动智能有着很好的开发作用。常用的游戏很多比如传递字母、Touch and guess、抢答字母组、听音摘字母比赛、Who's the first？等等。形式的表演，如刚刚提到的电话角色扮演、情景表演甚至一些学生的即兴发挥都可以。让学生在学中说，在说中学，边学边说，兴奋不己。

三、运用多元评价方式的评价策略

很多小学因为升学压力太大，导致评价体系过于单一，仅以考试成绩为评价学生的唯一标准。随着新课程改革的逐步深入，以及多元智能理论逐步深入人心。这种对学生全面身心发展不利的评价体系已经逐步淡出了我们的视野。多元智能理论要求我们对学生的评价，尤其是处在快速发展阶段的小学生的评价要从多元的角度去进行。从小学生的很多方面给出一个相对综合的评价。
综上所述，在小学英语教学中，多元智能理论的应用是广泛的。但任何事物都是双刃剑，怎么将多元智能理论应用到合适的位置，还有待我们进一步去探索、去研究、去创新。
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学）