分析浅谈课改背景下阅读多思教学

更新时间:2024-02-02 点赞:11321 浏览:46764 作者:用户投稿原创标记本站原创

作为中学语文教学“重头戏”的阅读教学现状也令人担忧,目前的阅读教学存在问题很多。而其中问题有学生“欠读”很少认真的去阅读课文,学生只在课堂上泛泛地读一下课文;还有就是鲁迅先生所描述的那种“人声鼎沸”的读书场面,但读而缺乏思考。有的学生一课学完还不知道那些生字、新词在什么地方,更不要说对文章语言的感知和对文章情味的思考了。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力,而阅读能力的核心是思维能力,“一节课好坏的主要标准,只能看学生是否在进行积极思维”(魏书生语)。那么,在阅读教学中如何进行思维训练?我认为,首先要构建阅读教学的思维空间。学生的思维有了广阔的天地,才谈得上锻炼思维能力,并进而培养较强的阅读能力。为此,我们必须大力提倡重视阅读多思教学。那么,在新课标要求我们如何去把握阅读多思教学呢?下面谈谈本人的几点看法。

一、创设氛围,激发学生阅读多思兴趣

让·皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此,阅读教学开始之前,教师应该引领学生亲近文本,激发学生阅读多思的兴趣,为学生对课文的感知创设一种情境,吸引学生的注意力,诱发学生全身心的进入文本。以情设趣、以疑激趣、以境引趣、以读生趣,这是众多语文教师经常采用的教学方法。教师可以用充满情感、富有诗情画意、能引发学生展开丰富想像联想的导入语来唤起学生阅读的;可以是学生对文本,特别是关键词句的设疑和释疑,来引入文本的阅读;可以是对文本的朗读,以读来激发学生的兴趣;也可以利用多媒体手段创设情景,使学生尽快进入作品所描绘的情境。

二、增强质疑意识,培养多思精神

学生阅读,一定会产生许多问题,有完全不懂的问题,有懂得不透的问题,还有教师或其他同学提出的而自己尚未察觉的问题,有的比较浅显,有的比较深刻。有问题才会产生求知的。但是,长期以来,教学中常常忽视学生的这种学习潜能,教师不能发挥他们参与学习的主动性,有意或无意地在压抑学生好问的天性,致使学生产生了各种心理障碍,如摘自:论文范文www.618jyw.com
:对自己的认识产生自我否定的意识,存在认为自己根本提不出问题的自卑心理;自己有问题,但顾虑重重,担心提出的问题不合教师的意图而受到教师的指责;或提出的问题过于简单,不能引起教师的重视,并担心遭到同学的嘲笑等。由于这些心理障碍,使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围,尽管教师千方百计地表扬、鼓励,但却不能真正激活学生思维的火花,难以形成真正意义上的生动活泼、积极主动学习的良好局面。所以在阅读教学中教是要克服学生心理障碍,增强质疑意识,培养多思精神。

三、重视阅读多思教学方法的掌握

《语文课程标准》强调:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这其中的每一种能力都离不开思考能力。我国古人把“熟读精思”作为一条重要的阅读规律,可见他们也很重视阅读过程中的思考。因此,我们教师要无时不刻地引导学生去多思、去深思。

(一)以课本为载体,找准切入点,深入多思

1.抓住课题多思

指导学生阅读《罗布泊,消逝的仙岛湖》一文,我从课题入手巧设悬念,一开始就问学生:“罗布泊是怎样由美丽的仙湖沦为荒漠的?今日的罗布泊与昔日的罗布泊各是一番怎样的景象?”并以此为出发点,再要求学生结合课文去想想:酿成了她今日如此狼狈残败面目的悲剧,那谁又是真正的罪魁祸首?作者写此文的目的仅仅是为荒凉的罗布泊吹起悲恸的哀歌吗?这一系列问题就像是一个个神秘的疑团,促发学生们不得不带着神奇的悬念,进入到自主探究的思考之中去刨根问底,深究之中一定会有许多神奇的发现和全新的感受。它不仅使学生对课文的理解更加深刻,而且将学生的思维不断引向深入。

2.找出理解关键词语多思

文字、词汇是语言的构成材料,是语文学习的基本内容之一。因此,阅读教学中培养学生理解运用文字、词汇就显得十分重要。而通过学生自己提出难词引起质疑,则能更好的理解词汇意思,从而恰当地遣词造句。
这种训练把原来单纯的理解训练转化为表达训练,让学生把理解的东西用语言文字表达出来。这样,即有助于对课文内容的理解,又进行了语言文字的训练。

3.找出理解键句段多思

每篇文章中都有“牵一发而动全身”的句子,教师在教学中要善于抓住这样的句子启发学生质疑,这对学生理解课文起着事半功倍的作用。接着引导学生带着这些问题读、思、议,联系上下文体会出既使在最困难、最黑暗的时候,也不要丧失信心,不要退缩,成功往往就在于再坚持一下。引导学生依据重点句子质疑,是培养学生学会学习的一个基本途径。

(二)以“思”为主线,开辟学生思维活动的广阔天地

1.多思多问,提高感悟

“学而不思则惘,思而不学则怠“。读书要有所收获,必须多思考、多提问。教师在教学中引导学生运用“是什么”、“为什么”和“怎么样”,将读书和思考相结合,一边读,一边想,一边圈画,做到动手、动脑、动口。在课堂教学中,教师要努力创造一个愉悦、宽松的课堂气氛,使学生在平等、和谐的气氛中,大胆的发表自己的见解,提出质疑和批判。

2.质疑问难,培养创新

语文教学中通过提出问题,可以诱发学生的学习动机,启发学生思考。学生的创新能力,就是由遇到要解决的问题而引发的,提出问题不是单向的,不仅教师要有目的性提出问题,让学生思考,而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾,往往会使学生得到超常发挥。

(三)拓宽思维空间,深层次思考问题。

阅读多思教学是一个不断探索,不断学习与不断付出的过程。只有在阅读中有足够的重视,在注意培养学生阅读多思兴趣和能力的同时又注意培养良好阅读习惯和克服不良阅读心理,是开启学生思维的金钥匙。同时,抓好阅读阅读多思,不仅可以培养学生良好的阅读习惯,发现问题、提出问题、解决问题的能力,还可以扩大视野,拓展学生的思维能力,为学好其他学科打下坚实基础。
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