浅谈信息技术运用信息技术提高数学教学有效性

应用信息技术教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效.那么，如何应用信息技术提高数学教学的有效性呢？

一、信息技术，给孩子一份学习数学的热情

要让孩子去学好某个学科、学好某个技能、做好某件事的时候，不妨先着手培养一下孩子在这方面的兴趣.有了兴趣，孩子就有了学好它的不竭动力.

1.巧用信息技术，变“抽象”为“形象”，提高学习的兴趣

信息技术集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的教学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念.如初中数学的反比例函数的增减性，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把函数图像单一地表示出来，而学生又往往无法理解.此时可以通过几何画板给学生展示，其实这个反比例函数的图像是不断地与平面直角坐标系接近，但永远不相交的，学生就能直观地理解这一性质，从而增强学习的兴趣.

2.引导学生多用信息技术，提出问题，解决问题，提高学习的兴趣

学生认识自然现象的兴趣对他们的学习知识具有积极的作用，教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性.经常给学生讲一些运用信息技术的好处，鼓励学生多运用信息技术，让信息技术给孩子们创造一个广阔的视野，使他们知道要学好知识不只是从几本教材上就能学好的，教师也不是获取知识的唯一，使学生进入网络海洋，查找资料、浏览新闻、博客等等.学生不再是两耳不能闻窗外事，一心只读圣人书，他们的知识视野开阔了，对学习的兴趣自然也提高了.他们由以前的被动变为主动，由消极变得积极，由无目的变得有目的地学习.

二、信息技术，给孩子一个更广阔的合作空间

1.学生合作之前应做好信息技术的定向引导

在学生合作学习活动之前，教师必须明确这一活动研究解决的问题是什么，为学生准备好摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
哪些学具，并为学生制定好一个活动报告单，便于学生在对学习材料探索的过程中搜集整理有关的数据、信息.例如，我在《有理数》这一章的教学时设计了单元标题为《无所不在的数》.这样就能从我们身边的实际出发，让学生有亲切感.为了让学生慢慢进入我们的学习内容，我接下来设计了如下问题：
基本问题数能为我们的生活带来更多方便吗？单元问题你如何来表现你心目中的正数、负数、0呢？内容问题

1.什么是具有相反意义的量？

2.什么是正数和负数？

3.0和正数负数是什么关系？通过基本问题、单元问题、内容问题的设置让学生带着问题有目的地去进行数学活动.那么我把这一问题以电子邮件的形式发给每个学习小组，这样每个小组可以通过课外的时间，在网上搜索，学习相关的知识.

2.学生合作之中要做出适时、适当的信息技术指导

合作学习的第二个环节，即合作探索，完成任务.在这环节中教师充当的角色应当是组织者、参与者、指导者.还是以上面的问题为例，在学生搜索到相关的知识后，需要对知识进行整理和展示，此时的话就需要教师对其进行技术上的帮助，帮助他们一起制作好演示文稿，以便最后的展示.

三、信息技术，给孩子和老师一个良好的交流环境

教师必须坚持教学，建立朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把平等还给学生，把自由还给学生，切实提高课堂教学的有效性.新理念下，营造一个、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解.但有时候学生不愿意面对面地把问题和教师进行交流，不能把自己的心扉向教师敞开.这时候信息技术就是一个非常好的桥梁.比如说初一刚开学的时候，就有老师提醒我，班里有一个学生不喜欢数学，小学的时候还和数学老师打架.有一天我上网的时候，发现有人要加我，一看就是这个小孩，于是我加了他.我告诉他我发现他上课很认真.他笑了笑说：“我数学成绩不好，小升初只考了46分.”“怎么可能呢？”我说.“真的，我不喜欢数学老师，还和他打架呢？”他回答道.“能告诉我为什么吗？”“我是外地学生，以前的数学老师不喜欢外地学生，经常骂我，我有问题去问他，他很不耐烦还说我笨，从那时起我就索性不学了，现在我连分数的加减法都不会.”我笑着跟他说：“那你讨厌我吗？”他看看我说：“你嘛，不讨厌，不知道为什么你说的话我都能听进去.”我说：“那你以后要更认真哦，有问题可以直接问我，也可以通过问我.”自从这次聊天以后，我发现他上课更认真了，有时也会要求我传资料给他做.到最后中考的时候他考到了110分，虽然对于其他同学来说这个分数并不能算什么，但对于他来说是很不容易的.
（责任编辑黄桂坚）