简析小学语文如何进行小学语文阅读教学

摘要:训练学生在初读时独立概括课文主要内容的能力,协调好感知文本和学习生字的关系。加强教师指导,促进学生学习阅读。创设教学情境,引发学生阅读兴趣。灵活多样的方式,品读文本内容。把精彩的语句积累在头脑中使学生提高学生阅读能力,培养学生的阅读习惯是一个长期的过程,这需要我们对学生的课内外阅读进行合理的引导。
关键词:小语;阅读;方式;兴趣
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-215-01
在小学阅读教学中,要着意训练学生在初读时独立概括课文主要内容的能力,努力让他们学会如何初读课文才能粗知大意。让学生带着问题去读,有利于帮助学生了解课文大意。文章不同,要求也就不同。有的注重审题,有的注重抓文章中心句,有的注重抓文章线索。总之,在初读阶段,一定要学生读懂,而读懂的基础应该是读通,读顺,我们应该先让学生读准字音,认清字形,再解决好识字问题。识字是阅读的基础,识字的准确直接影响着阅读质量。因此,识字教学也不容忽视。但是就我们新教材而言,识字量非常大,文章篇幅也相对较长,这样的话,在我们的课堂上,初读课文时既要感知文本,又要学习生字,就会使教学顺序混乱,对学生的压力也过大,如何解决这个矛盾呢?这就要重视学生的课前预习,培养学生主动,独立识字的习惯与能力。课前预习得充分,初读课文时的任务量就会降低,只作为生字的复现过程就可以了。我要求学生在初读的过程当中把生字,生词圈画出来,这样能够在朗读的同时特别注意到生字词,不知不觉中达到反复记忆的目的。识字是为了阅读,要在阅读中反复巩固。在中年级阅读教学中,我从以下几方面谈谈我的一些观点。

一、加强教师指导,促进学生阅读

教师教阅读转变为“学生学阅读”。在阅读的独立性和个体性教学过程中,教师的讲解是不能代替的,教师要注意学生自读自悟能力的培养,创造良好的氛围,让学生有充分的时间去品、去画、去体验。给学生自由发挥的空间,也能激发学生的学习兴趣。我们常强调:学生是学习的主体,应让学生自主地学习,应授之以“渔”。加强教师指导,当好学生学习的促进者、引导者。中年级自主阅读是在教师指导下自主学习。.教师的导要体现在与学生共同学习的文本中。为此,我始终把自己看成是与学生共同成长的大朋友,注意体现大朋友的引导作用,在语言中发现阅读的方法。我们现在常说未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。因此,在激起学生阅读兴趣的同时,也应该教给学生阅读的方法,这才是学生理解阅读内容的有效途径。

二、创设教学情境,引发学生兴趣

创设教学情境是引发阅读动机的良师妙药。只有创设一个好的情境,学生才能积极主动地去寻求知识,提高自主学习活动的效率和效果。为此,在教学过程中,我根据不同的课文内容,采用不同的办法创设情境,引发学生学习的积极性。以读代源于：论文的写法www.618jyw.com
讲,读中感悟,就是让学生读出所感、所思、所悟、所疑,读出语感。几年的教学经验告诉我读的有效策略是品读。方式是我常用的指导方法。

三、灵活多样方式,品读文本内容

为了保证读的效果,在读的过程中我采用多种形式让学生读来品文本内容。如:齐读,接读、对读、比赛读(小组、同桌、男、女)等形式,使学生始终处于积极的学习状态。此外,利用“课外阅读课”这一阵地,向学生系统地传授读书的方法,包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序,领悟读书的要求,掌握几种最基本的读书方法。要求:读书要求“眼到、心到、手到”;读书要求不懂就问,善于思考;读书要和“说话”、“作文”紧密结合;读书贵在持之以恒等等。
任何能力的形成,都必须经过持久的强化训练。所以,我坚持在阅读教学中引导学生掌握阅读方法,不断改变学习方式,使学生在学习中成长,在合作中成长,在实践中成长。对于阅读教学,自古有妇儒皆知的“读书破万卷,下笔如有神。”而今,许多大作家一谈起之所以“成名立家”,无不同声答道,那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验,他也这样说,哪有什么经验,无非是多看了几本书罢了。可见,多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。

四、积累精彩语句,提高阅读能力

在教学中,我想阅读教学光停留在感悟、理解的层面是不够的,必须在强烈的感情激荡后,把这些精彩的语句,精彩的段落积累在头脑中,将来遇到与之吻合的感情经历,自然就能流淌出规范的语言。记得于永正老师打了一个形象的比喻:他说积累语言就像攒钱,将来运用语言的过程就像花钱,现在不积累,不攒钱,将来花什么?可见,引导学生从小积累大量的优美词句段篇,学生将终身受益,这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。所以课堂教学中,每当遇到一些好的课文、浅显易懂的古诗、优美散文、现代诗歌等,我都要引导学生记忆、背诵,培养学生有意识记的能力和习惯,希望使他们现在的积累与记忆在他们将来的学习生活中能够起到积极的作用。在方法的指导上,我努力使学生在自然状态下熟读成诵,而不是死记硬背,要让学生把“背”当成一件快乐的事。所以在让学生背诵积累之前,我想了很多办法,有时引导学生看板书,有时借助图画等,有时先表演后背诵,有时给学生一些提示,有时还鼓励学生选择适合自己的方法背诵等。这样,学生就能在不知不觉中背诵课文,并获得背诵的方法与窍门。要想全面提高学生的阅读水平单靠课堂上的指导是远远不够的,培养学生的阅读习惯是一个长期的过程,这需要我们对学生的课内外阅读进行合理的引导,这样的坚持才能使学生的阅读能力在无形中得到有效的提高。