探究工学工学结合方式下中职学生英语学习目前状况及对策

更新时间:2024-03-19 点赞:23194 浏览:98984 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】我国中等职业教育的迅速发展要求所培养的人才更加紧密联系实际,符合社会需求,不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一,这对中职公共英语教学提出了更高的要求。中职公共英语作为中职的一门主要公共课程,如何针对中职学生英语学习过程中的困难,提高学生的英语应用能力,注重学生的能力与就业市场的对接,这是每一位中职学校英语教师都应该思考的问题。
【关键词】中等职业教育 工学结合模式 英语学习 现状 对策

一、工学结合模式下的英语教学现状

我国中等职业教育虽然历史不长,但发展很快,工学结合,产教结合,学校与企业深度融合构成我国目前中等职业教育人才培养模式的特点。许多学校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培养模式,学生在校上课时间只有两年,公共英语开设的时间有些学校是一年,总课时120节左右,部分学校开设一年半,课时在150节左右。只有少数学校的少数专业在开设了一年的基础英语教学之后开设了专业英语课。绝大部分中职学校公共英语课程是综合英语。目前,中职学校在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是,英语教学要达到什么水平,课程怎么安排,实践中有的照搬大学专科计划,有的沿用中专教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。

二、工学结合模式下中职学生英语学习现状

1.受传统教育理念的影响,学生普遍重视专业课学习轻视文化课学习。从每年的夏季招生我们都知道,选择上职业学校的这一部分学生主要就是为了学技术掌握一技之长。他们认为学不学文化课无所谓,再加上初中时英语基础比较薄弱就更没有兴趣学了;更有甚者彻底就不学,说早知道要学文化课就不来上职业学校了。在他们看来学文化课是上普高考大学的事,上职业学校只要把专业技术学好就够了。殊不知每门课程之间都是相通的,学电工电子要用到数学知识,学计算机要用到英语知识,平时打个欠条写封信写张请假条等要用到语文应用文写作知识。不仅如此,作为一名合格的中专毕业生不但要掌握过硬的专业技术知识还应具备良好的文化素质和思想道德修养,为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。
2.受以往自身学习状况的影响英语基础太薄弱,学生对英语学习到了心有余而力不足的境地。很多学生初中时英语基础就太薄弱,甚至大面积空白,以致现在听不懂英语课,在课堂上做一些与学习无关的事,学习不认真,态度不端正。这样的学生在班上人数不多,但他们在班上所造成的负面影响却很大。他们对英语学习完全不感兴趣,对老师的教育水平和方式方法不介意,但却非常介意老师对他们的态度,不允许老师伤害他们的自尊心,也不希望老师对他们严格要求,个别学生甚至常常和教师抬杠。
3.一少部分同学基础可以,学习态度也端正,但学习方法不合理,进步较小,综合语言运用能力和口语交际能力差。这部分学生基础一般,略感兴趣,但不愿多花功夫。他们智力较好,有较强的理解能力和记忆力,也有一定的英语基础。然而他们对英语学习的目的性和重要性不太明确,对自己的要求不太严格,学习上情绪波动较大,因而学习基础不很扎实。从进入职业学校开始,他们对英语学习抱有矛盾的心理。他们既对老师的授课方式较为挑剔,同时又不希望老师对他们过于严格要求。

三、中职学生英语学习困难的原因分析

1.内部因素:一是对英语学习的重要性缺乏认识。理论上讲,中职学生上职校是为了更好地择业、就业的,因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想,认为只要专业学好了就行文化学不学无所谓,大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定。二是懒惰性心理和投机性心理间接造成其学习障碍的原因。虽然入世已近十个年头,但在中小型城市乃至一些大城市的企业工厂里,真正可以在工作中应用英语的工作寥寥无几。即使同外国同事一起共事,也可以选择肢体语言、酒文化等一些非语言因素交流。这使得技校学生在内心深处就由其懒惰和投机心理给自我做了心理暗示,不用刻苦学习英语,因为工作生活中应用并不广泛。三是部分中职学生本身的自卑和自暴自弃的心理。由于初中甚至小学阶段英语学习上的反复失败,备受歧视,自卑感强。造成了被动的“养成型教育”即谈“英”色变,即大多数学生在中考后从心里上就拒绝、排斥英语这门课,让他们既恨又寄希望了解的课程。
2.外部因素:一是现行中职英语教材偏难,学生难以接受。由于中职学生的英语基础普遍较差,现行英语教材内容偏难,偏深,内容偏多,与学生的英语基础很难衔接,学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容,学生普遍感到学习英语很吃力,更谈不上对英语感兴趣,导致教师无法按教材正常授课,无法完成大纲规定的教学任务。二是教学模式陈旧落后,教学方法单一。目前,职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主,满堂灌,照本宣科,忽视了学生能力的培养,局限了学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,教学活动中教师处于主导地位,中心地位,学生处于被动地位,服从地位,学生参与的机会很少,没有时间去思考,学生毫无选择地接受老师教授的一切。三是英语教学基础设施薄弱,投入不足。随着中职学校办学规模的扩大,在校学生人数不断增加,原有的教学基础设施已不能适应学校发展的要求。大多数中职学校语音设备落后、老化,加上源于:论文参考文献标准格式www.618jyw.com
投入不足,使得必要的教学设施薄弱,从而影响了英语教学的开展,教学水平和教学质量无法提高。

四、对策分析

1.提高认识,重视英语课程教学。造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足,职业教育系统内部那种认为学生英语基础差,能教多少算多少的思想存在,导致了英语教学质量不高。要改变这种现状,必须加强英语基础课学科价值的认识,英语课教学,不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才,还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才,因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识,将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中,使英语基础课真正体现其学科的价值。
2.因材施教,实行分层教学。近年来,由于中职学校的生源质量普遍下滑,学生基础参差不齐,学习习惯和接受能力有较大差异,无论是采用高要求,还是低起点或是抓中间、带两头的教学模式,都只能面向一部分学生,而使其他学生得不到应有的发展。在这种情况下,对学生实行分层教学不失为一种务实有效的方法。在分层次教学中,由于学生的知识程度相对接近,一方面有利于学生的个性发展,能使每个学生都学有所长,学有所得,另一方面便于实施教学,有利于提高教学质量。
3.加大投入,运用现代化的多媒体教学设备。现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持,更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施,做到直观、趣味,使学生易于接受,不仅做到有直观的感性认识,更有趣味的理性讲解,从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境,使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。学校要加大投入,添加一些必要的现代化教学设施,利用现代化传媒技术,对提高教学效果具有事半功倍的作用。
4.实行趣味教学法,激发学生的学习兴趣。实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导,在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容,使枯燥的英语学习变得生动有活力,逐渐形成浓厚的学习氛围,培养学生学习英语的兴趣。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫,为全面发展学生素质服务,要积极开展形式多样的课外活动,努力营造英语学习的环境。比如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会等,还可以定期举办英语角和英语晚会。这些活动可以为学生提供一个用英语交流的环境氛围,能大大地激发学生英语学习的兴趣。
参考文献:
夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版牡.2004.
孙爱.中职学生英语学习现况及改进策略[J].江苏科技信息.2011.
(作者单位:福建第二轻工业学校)
编辑/张俊英
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