试议语文谈语文教学中语言积累

在教学过程中，语文老师常常可以发现这样的现象：即使是班级中优秀的学生，在语言表达上也往往是让人“不知所云”。出现这种现象的原因，归根究底，是学生的语言积累不够，基础还不牢固。
想要让学生能够很好地表达自己，说其想说，写出他们所想，就必须夯实学生的语言积累。古语云：“工欲善其事，必先利其器。”语言积累过关了，出口成章自然不再是遥远的梦想。
《语文课程标准》的基本理念第一条就旗帜鲜明地提出：“全面提高学生的语文素养。”语文素养包括八个因素，其中之一就是语言积累，即词汇量、优秀诗文等的储备量。学生的语文功底不是凭空生成的，而是在以语言文字为载体的各种材料中积累的，在听说读写的言语实践中，不断丰富、转化而形成的。语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，只有在大量积累、潜移默化的感染熏陶中，才能全面提高学生的语文素养。

一、在阅读中积累语言

语言学家克拉申指出：“人们使用语言的能力（包括使用外语的能力），主要不是通过学习获得的，而是读书获得的。”也就是说，要使学生获得母语书面语的能力，必须使学生大量积累书面语的语言材料。读书，正是学生积累的最好手段。
作家之所以能够拥有一支生花妙笔，不断写出脍炙人口的作品，更是得益于这种积累。任玲在《语文课，给思想松绑》一文中是这么说的：“抛开学生的阅读积累，简直就是把语文带上一种背离自己‘本相’的道路，走一条与自己为敌的路径。笔者想，我们应该从语文做起，改变学生精神世界贫乏萎缩荒芜的状况，在激起学生阅读兴趣的同时，唤醒知识硬壳内包裹着的‘不见人本身’的灵魂，为学生一生的成长打下精神的底子，不断建构自我的精神世界。”因此，让学生在读书中进行积累，积累语言、积累生活、积累思想、是十分必要的。
以前小学的识字量对于今天的中学生阅读来说是远远不够的，笔者准备让学生准备一个生字积累本，把在读书过程中遇到的生字随时记录下来，加以积累，自己动手查字典，注音释义，自编识字教材。
为配合平时的课外阅读，笔者会要求学生准备一个阅读积累本，并规定相应的积累要求。
每日一句：“每日一句”的形式就是在教室黑板上专门辟出一角专栏，让学生按学号顺序，每天轮流在“每日一句”栏内写上一句在最近的阅读过程中认为最精彩的语句，介绍给全班同学，同时要求全班同学记录在阅读积累本上。
每日一记：俗话说“好记性不如烂笔头”，看的书再多，不做笔记，也忘得快，所以在整个课外阅读中，笔者会要求学生每天看一些书，做一点摘要。数量不在多，内容也不限，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

二、在背诵中积累语言

心理语言学认为，一个人的一切活动与思维，都需要在记忆的基础上进行，学习语言尤其需要这样。冰心老人说：“积累词语，像银行折子一样，存得越多，支取才会越多。”这应成为我们努力的目标。在背中积累语言，笔者会着重指导学生背诵唐诗宋词。因为千百年来，它们哺育了一代又一代人的思想情操，滋养着一代又一代人的文化素质。
小学、初中阶段，孩子的最大特点是机械记忆力很强，趁这时让他们多多熟读背诵传统的优秀的古典和现代的诗词文章，他们会受用终生。即使一时不大理解也没关系，随着生活经验的丰富和认识水平的提高，他们会慢慢理解的。如果等到长大以后再去积累，那就迟了。

三、在书写中积累语言

叶圣陶先生在《略谈学习国文》一文中强调：“凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做的。”后在《中学国文学习法》一文中又提出：“中学生应该随时动笔，写日记、写信、写笔记、写自己的种种想要写的。”所以笔者会让学生以自由随笔的形式，随意而写、随心而作，并且要求他们每周写两篇左右。随笔内容一是学生自己对生活感情，对生活中的源于：毕业设计论文总结www.618jyw.com
人、事、物等独特的感受；二是读后感，阅读课外作品，有所触动，有所启发时，记下自己的心语。在评改时笔者会尽量做到一语中的，不求多，只是想要使这个评语能画龙点睛。笔者认为，文章是学生写出来的，不是老师改出来的。这样会增加学生写随笔的热情。

四、在日常活动中积累语言

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”古有“读万卷书，行万里路”之语，今有“大语文教育观”之说，说的都是语文与生活的紧密联系。可见，语文学习就是在生活中进行的，语言积累就是在生活中生成的。
为给学生营造丰富多彩的语言积累空间，笔者将会举办一系列的语文知识竞赛。有识字竞赛、文学知识竞赛、赛诗会、诗歌朗诵会、作文比赛、课本剧大赛等。竞赛内容符合学生的阅读兴趣，比如竞赛设计这样的题目：A.背出古代人关于咏柳的诗句。B.描述你喜欢的四大名著中的人物。C.观看《飘》之后的感受。D.用自己的语言描述春日美景等。
中学阶段，正是人生的起始阶段，是人的个体生命的“童年”，与人类生命的“原始”时期有一种同构关系。在这个意义上，中学校园在人生的漫长旅途中是一个“精神之乡”：从这里出发，又最终回归于此。而中学生活与人际关系的相对单纯、无邪、明亮、充满理想，就使得中学时期更是人生中的“梦之乡”，它不可重复，留下的却是永恒的神圣记忆；一个人有没有这样的神圣记忆，是大不一样的。中学阶段“开始构筑一片属于自己的精神家园”，即使带有梦幻色彩，但却会为学生终生精神发展垫好底，成为照耀他们人生旅程的精神之光，伴随他们的一生。
（顾宗斌江苏省宿迁市宿豫区实验初中223800）