浅议全面发展革新班级管理理念推动学生全面进展

更新时间:2024-02-29 点赞:19703 浏览:84239 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:本文拟从班主任管理方法中,探讨对学生管理的三个综合因素:“爱”、“严”、“细”的把握与执行,已达到培养一个良好班级,塑造每位学生良好品质的目的。
关键词:班主任工作;管理;爱;严;细
1003-2851(2012)-10-0088-01
在新课程改革中,新理论、新课标、新教材对广大教师和教育工作者提出了严峻的挑战,当然也不容忽视它对班级管理和班主任工作赋予了新的内涵。如何把班集体培养成一个团结向上、积极进取、富于创新精神、乐于助人的德才双丰的集体,是摆在每位班主任面前的一个值得深思的话题。我以为,在班主任工作管理中,“爱”、“严”、“细”的管理手段应有机结合起来,具体地说,其主要应给把握好以下几个方面:

一、教育学生突出“爱”,促进优势发挥

杜甫诗云“随风潜入夜,润物细无声”是说春雨对万物的恩泽。在教育教学中,常常听到的说法是,只有爱学生,付出了爱班级才会进步,学生们才会认真听你的话,才会好好学习……好像爱是教师的职业需要一样,好像爱是教师的工作手段一样,为了我们的教学成绩,为了自己的班级管理,必须付出爱。我认为在这种动机作用下的“爱”其实不能称之为爱,或者说不能称其为真正的爱,教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。总之,爱应该是发自内心的、真切的、自然的,而不应该成为一种手段和工具。
班主任所面对的几十位学生,犹如世界万物,需要班主任对其施以“润物细无声”的爱。一声问候,一个微笑,一个赞许,一个眼神,均能让学生体会到老师真诚的爱。没有“爱”的滋润,教育就是贫瘠的土地,长不出丰硕的果实。特别是班级中的“后进生”,他们往往是班级中“被遗忘的角落”,成为弱势群体。对于他们,班主任更应施以“和风细雨”的爱,不能冷落、歧视他们,更不能把他们划入另类,动不动当着全班同学的面大声呵斥,甚至罚站或赶出教室,这会对他们的心灵造成严重的伤害。他们有自己独立的人格、喜怒哀乐,当然更有他们自身的优点。作为班主任,我们如果能从他们优点、长处出发,对其进行教育,相信会取得事半功倍的效果。当然前提是要爱他们,犹如父母爱子女、园丁爱花朵的真爱。本人曾经过这样一件事:A同学是一名出了名的调皮学生,逃学、旷课、打架,当然也爱好武术。于是在一次学校文艺演出中,我让他登台献艺,结果还取得了第一名的好成绩。抓住这一机会,我和他进行了交谈,鼓励他好好学习,遵守纪律,因为武术表演能超越别人,那么我们还有什么比不上别人的呢?后来他进步了,无论学习、纪律,还是人际关系。初三毕业考上高中时,他留言给我:“老师,是你的爱让我获得了希望,你敞开心灵的雨露,滋润了一颗失去色泽的幼苗……

二、管理学生突出“严”,促进个性健全

爱不应疏于严格的严求。因为“严”也是爱的外延。学生毕竟是孩子,来校学习接受教育的,再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此,要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见,而要从学生的根本利益出发,对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。
1.严而有理。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪,这就首先要求教师及时了解情况,分清对错和利害,然后发散思维,初步拟出几种教育措施,接着幻想一一实施,最后择优选择最为合理、恰当的措施。
2.严而透情。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害,让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。
3.严而垂范。“学高为师,身正为范”,可以说一个教师的摘自:毕业论文范文格式www.618jyw.com
言行举止,会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。教育工作者,特别是班主任,对学生施以“爱”时,要注意把握好度。不能无原则的纵容、顺从、迁就,在“爱”的基础上还应施之以“严”的要求。现在的学生多为独生子女,由于家庭的影响,“小皇帝”、“小太阳”的表现使之与学校教育形成强烈的反差,电脑游戏、影视的影响,让学生在学校纪律的约束下无所适从。在这种情况下,班主任工作确实需要一种勇气,一种胆识,去迎接、面对这种挑战。对此,班主任应采取积极的态度,对学生的错误言行给以正确的引导、评价,并随时向他们提出严格的要求。当然这决不是简单的惩罚、批评,而是在严格要求的基础上对其进行情感教育。如通过对先烈生活影视剧的观看,培养学生热爱祖国,艰苦朴素的品质和高尚情感;通过学习精彩美文,培养学生孝敬父母,关心他人的优秀品质;只有这样,才能让学生在改正缺点、错误中,不断进步,不断前进。尽管承认缺点,改正缺点,是一个貌似“残酷”的过程,但惟其如此,学生才会真正成长为能经历风雨,能经受磨练的栋梁之才。

三、洞察学生突出“细”,促进全面发展

班主任工作既要求班主任要有驾驭全局的能力,又要求班主任要走进每位学生的心灵,全面洞察学生的心灵。对于他们的思想、追求、爱好,甚至忧愁、烦恼,均需要班主任了如指掌,因材施教。初中生有他们自己的特点,有他们自己的精神世界,因而班主任要有无数把钥匙,以解开每位学生的心灵之锁。对于优秀学生要不断提升目标,使他们明白“欲穷千里目,更上一层楼”的道理;对于后进学生,要善于发现他们心灵的闪光处,以点带动线、面的综合发展;对于缺少家庭之爱的学生,“雪中送炭”,让他们感受到人间真情;对于身体有残疾的学生,多一点帮助,多一份爱心,让他们能够在“爱的阳光”下,体会到大家庭的温暖……这诸如多的钥匙,需要班主任有“母爱”的细腻,“春风”的和煦,“阳光”的温暖,更需要班主任的眼细、心细,直至化为行动之细。
班主任工作,任重道远,他承系着社会、学校、家庭、学生的重托,相信每位班主任都会在爱的情怀、严的要求、细的感召工作氛围中,不断注入管理方法之活水,澄清班主任教学工作的一池清水,培养出德才兼备、品学兼优的学生。
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