浅谈作业高效课堂教学中作业设计

内容提要：精心设计好数学作业设计能够帮助学生对知识的消化，可以提高学习兴趣，培养学生合作探究，更好地为学生创设多层发展的空间，让学生提高自己的学习能力，为今后学习奠定基础。
关键词：高效课堂；自学兴趣；合作探究；纠正；学习能力
中图分类号：G424.21
数学课堂作业是学生吸收知识与深化知识，灵活运用在课堂上所学数学知识，为未来学习做好准备所要做的一项重要活动，也是教师为巩固教学效果所采取的一种重要的手段。“先学后教，当堂达标”高效课堂教学模式。在自测和达标过程中，要求学生完成当堂所学的内容，并加以检测。通过学生作业的反馈，还能反映出教师所采用的教法是否合理、科学，以便更好地为学生创设多层发展的空间，独立作业是学生经过自己头脑的独立思考，将所学知识运用到实际中去，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和新技能和掌握。

一、自学完成预习作业，提高学习兴趣。

“先学后教，当堂达标”高效课堂教学模式中，引入新课后，让学生自学，在自学中出示自学指导。让每个学生了解本堂课目标是什么，作业内容是什么，初步掌握学习内容。根据例题的解法，自己完成与例题相类似的自测题。让学生成为学习的主人，使学习过程变成主动性、独立性、个性化的体验过程。学生能够完成自测作业，学习的自信心增强了，求知也提高了，学生学习数学的兴趣也就提高了。值得注意的是，教师在集体备课过程中，要选用一些与例题相符的题目，学生通过自测都能完成。作业题必须能让每一个学生能做，且能做好。如学习“二元一次方程组的解法”中，学生通过5分钟的自学，后让学生解答 类似的题目四道。教学中，纠正学生解题过程中的问题，掌握解题的方法。为了让每个学生得到发展，安排“已知|2x+3y+5|+（5x-3y+2）2=0。求x、y的值。”的题目。把所学的知识进行拓展。提高源于：毕业小结www.618jyw.com
学生的能力。学生解答每一个问题和做每一个作业，都应该是学生自己运用所学的知识，认真地进行独立思考和独立操作的结果。

二、克服做数学作业内容的盲目性，培养学生合作探究。

要明确作业的目的，不是练习题做得越多越好，而是应该精选一些有代表性的练习题做，收到举一反三、触类旁通的效果。并要求学生把每一次自测和达标当作考试。从严要求。在课堂教学活动中，学生做完自测题后，以小组的形式让学生互相检查作业完成情况，整个过程是学生交往，共同发展的过程。学生在做自测时，遇到了难题，学生可能有自己想法，有许多话想说。同时，也存在各种方法。这时，教师可以让学生进行小组合作讨论。让学生在小组内交流自己解题的方法。交流时让学生在小组上交流自己做作业的收获或遇到哪些问题，讨论在作业中所遇到的难题。然后形成小组的答案。最后让学生把自己的练习板书在黑板上，全班同学订正或发表一些自己的见解或不同方法解答，从而做到一题多解或一题多变，丰富学生的解题思维和掌握解题的多种方法。如： 这道题，可以用加法解答，也可以用减法解答。这样，学生能掌握用加减法解二元一次方程组。

三、选取发展性的作业。提高学生学习能力

“先学后教，当堂达标”高效课堂教学模式，要求教师在集体备课中可根据学生的实际知识水平，适当地选一些难度较大的有代表性的综合性练习题做，发展思维能力，培养灵活运用知识解决较复杂问题的技能。如学习了二元一次组的解法后，布置如下作业：解方程组 ，让学生去解。学生在解答过程中，一定要有消元的思想。否则不知从何下手。此题方法多样，要把所有方法告诉学生，让选取自己易接受易理解的方法。教师根据学生的数学知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而达标练习针对三个等级也相应设计出弹性作业，分别是必做题、选做题、延伸题、附加题。要求差等生只完成必做题，适当考虑选做题；中等生完成选做题，考虑延伸题；优等生完成延伸题，考虑附加题。让每个学生都得到发展。

四、布置开放性作业，提高学生的数学素质

条件完备、答案固定在发展学生思维、提高学生素质方面带有一定的局限性，不利于发展学生的能力。因此在实施高效课堂教学的过程中，必须增强作业的开放性，适当设计一些开放题来充实作业题，让学生掌握数学思想方法。如：写出其中一个解是 的一个二元一次方程是。经过独立思考后，总是仍然不能解决，可以发挥小组合作请教本组同学。学生做题很容易写成了二元一次方程组。在教学中，让学生通过合作探究找出正确答案。由于开放题存在着多种答案，这就给学生提供了灵活运用所学的数学知识的机会，在解答过程中，有利于培养学生思维能力，在讨论推断可能正确答案和不同解法时，使学生能进行创造性思维发展，找到适合自己的方法。从而有利于培养学生一题多解的能力，掌握数学思想方法，从而形成学会学习的素质。

五、分析错因，及时纠正

对于当天的作业中出现的问题应该当天做在纠错本上。如：方程组 中，x，y的值都不大于1。求m的取值范围。这种对知识的错误理解如果得不到及时纠正，所获得的一知半解的知识，就会严重地影响学生对新知识的学习，结果必然导致学习无法有效地继续进行下去。很多学生完成此题时，有这样或那样的错误，学生有错误，教师不担心，这证明对此类题目有自己的见解，但不是正确的想法，教师可以理解，学生能够动脑筋，就能够发展能力。通过自己的思维过程去做，学生再遇到类似的问题就不会出错。
数学课堂作业是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，它是教师了解学生对所学内容掌握情况的必要手段，精心设计作业，用多种方式认真批改作业，才能调动学生学习的积极性，才加快信息反馈的速度，才能真正达到巩固掌握的教学效果。