试议浅析小学语文教学中情感渗透封面

对摘自：毕业论文结论www.618jyw.com
于小学生来说，小学语文课本是最具有灵性特征和情感的材料。因此，小学语文教育者在实际的课堂教学活动中应充满活力与生机，做到以学生为主体，演绎、体味课文中人物情感的特点和变化，喜怒哀乐、悲欢离合，引导学生真正融入作者的真情实感之中，来体味人间的真情；再者，小学语文教师在实际的教学中，要与学生进行情感交流和互动，在小学语文课本中，充分使情感的因素渗透其内。

一、通过诵读的方式促进情感的渲染与渗透

有声地朗读是小学语文教学中的一项特别关键的任务，在诵读的过程中，让学生们在课文的整体上去感知情感的渗透，在朗读中培养自身的语感，在朗读中感悟情感的渗透，同时在朗读中受到情感的影响与熏陶。例如：在朗诵课文《幸福是什么》一课时，就要充分发挥朗读的优势去进行情感的渗透，可通过不同方式的朗读，有自由朗读、分角色朗读以及老师的示范朗读等，通过这样不同的方式，让学生真正地去体会每个角色的情感，分角色朗读，使每个同学都担当其中的角色，能使学生去真正揣摩句子的意义、角感的表露，从而在把握情感的前提下进行语言的表达，让学生在这一过程中，真正地去体验不同人物的不同情感。

二、在联想和想象中体味情感的表露与渗透

学生往往是通过自己的联想和想象去体会、感悟作者或文章内容所要表达的情感。在进行自然美景之类的课文教学时，就可以通过展开联想和想象来使学生更加深刻地感悟大自然之美。例如：在朗诵《迷人的张家界》一文时，使学生对“重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云；有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语；清澈见底、纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮……”这一精彩的描述无限地投入想象，从而使学生们真正体会、概叹大自然的美丽与可爱，使学生更加热爱大自然，从而使学生更加树立保护大自然、爱惜大自然的意识。

三、通过情景的设计来使学生获取情感

情景的设计能够使学生更加地投入课文内容或作者所要表达的情感之中，情感的影响和熏陶具有更强的艺术性，更需要有一个情感传递的桥梁。因此，老师要抓住课文的内涵与基调，用不同方式进行渲染，或用深情的语言描绘、音乐的播放、画面的呈现，引导学生进入课文情境，在这样的氛围中获取情感的体验，加深对文章的理解。
（作者单位 重庆市云阳县龙塘小学）