中国非英语学习者英语学习信念探讨:元认知视角

更新时间:2024-01-14 点赞:27180 浏览:120965 作者:用户投稿原创标记本站原创

本研究选取了196名中国非英语专业英语学习者作为调查对象,根据大学英语四级成绩将其分为高,低分两组,通过对两组学习者英语学习信念的调查,揭示出其英语学习信念所存在的明显性差异,并通过元认知理论对造成这些差异的原因进行了解释分析。本研究兼具定性与定量研究的特点,采用了问卷及访谈两种调查方法进行数据收集,并运用统计学软件对所收集到的数据进行了分析及检验。通过对研究数据的分析,本研究得出以下研究结果:一.中国非英语专业学习者的英语学习信念可以分为五类,依次为语言学习难度信念,外语学习天赋信念,语言学习本质信念,学习与交流策略信念,学习动机与期望信念;二.’高低分组学习者在10项细分信念中存在明显性差异,其中两项来自于语言学习难度信念,两项来自于学习动机与期望信念,四项来自于学习与交流策略信念,其余两项分别来自于外语学习天赋信念和语言学习本质信念,;三.元认知知识理论中的个人,任务,策略三方面因素可以对造成这些信念明显性差异的原因进行解释:在个人因素方面,高分组学习者的英语学习信心更足,动机更明确,态度更积极;在任务因素方面,高分组同学以为|教育论文网|英语是一门中等难度的语言,而低分组同学则以为|教育论文网|英语难度高;在策略因素方面,高分组学习者所采用的英语学习策略种类更多,成效更明显。本研究最后指出了其本身所存在的局限性,并对非英语专业的英语教学提出了一些尝试性的建议。【关键词】:非英语专业大学生英语学习信念元认知
【论文提纲】:摘要5-6ABSTRACT6-12ChapterⅠIntroduction12-141.1GeneralIntroduction121.2PurposeoftheStudy12-131.3SignificanceoftheStudy131.4LayoutoftheStudy13-14ChapterⅡLiteratureReview14-312.1Metacognition14-192.1.1DefinitionsonMetacognition14-162.1.2ComponentsofMetacognition16-192.2Learners'Beliefs19-312.2.1DefinitionsonLearners'Beliefs19-202.2.2TaxonomiesofLearners'Beliefs20-262.2.2.1Horwitz'sTaxonomy21-232.2.2.2RichardsandLockhart'sTaxonomy23-252.2.2.3WorkingTaxonomyofthePresentStudy25-262.2.3RelevantStudiesonLearners'Beliefs26-312.2.3.1PreviousStudiesAbroad26-282.2.3.2PreviousStudiesinChina28-31ChapterⅢResearchMethodology31-363.1ResearchQuestions313.2Subjects31-323.3Instruments32-343.3.1Questionnaire32-333.3.2Interview33-343.4DataCollection34-353.4.1DataCollectionoftheQuestionnaire343.4.2DataCollectionoftheInterview34-353.5DataAnalysis35-36ChapterⅣDataAnalysisandDiscussion36-594.1GeneralDescriptionofChineseNon-EnglishMajors'EnglishLearningBeliefs36-464.1.1BeliefsabouttheDifficultyofEnglishLearning36-384.1.2BeliefsaboutForeignLanguageAptitude38-404.1.3BeliefsabouttheNatureofEnglishLearning40-424.1.4BeliefsaboutLearningandCommunicationStrategies42-444.1.5BeliefsaboutMotivationsandExpectations44-464.2DifferencesinChineseNon-EnglishMajors'EnglishLearningBeliefsbetweenHighandLowProficiencyGroups46-524.3MetacognitiveFactorortheDifferencesinChineseNon-EnglishMajors'EnglishLearningBeliefs52-594.3.1PersonFactorortheDifferencesinNon-EnglishMajors'BeliefsaboutEnglishLearning52-544.3.2TaskFactorortheDifferencesinNon-EnglishMajors'BeliefsaboutEnglishLearning54-564.3.3StrategyFactorortheDifferencesinNon-EnglishMajors'BeliefsaboutEnglishLearning56-59ChapterⅤConclusion59-645.1MajorFindings59-615.1.1OverallPictureofChineseNon-EnglishMajors'EnglishLearningBeliefs59-605.1.2DiscrepanciesofEnglishLearningBeliefsbetweenHighProficiencyandLowProficiencyGroups605.1.3MetacognitiveFactorortheDifferencesinEnglishLearningBeliefsbetweenHighproficiencyandLowproficiencyGroups60-615.2PedagogicalImplications61-625.3LimitationsandSuggestionorFutureResearch62-64References64-69AppendixⅠQuestionnaire69-71AppendixⅡInterviewQuestions71-72Acknowledgements72-73Resume73-74
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