对于渗透谈初中化学教学中渗透环境教育

【摘要】化学与环境科学之间的关系十分密切。化学教师充分利用学科优势对学生进行环保教育，使学生在学习化学知识的同时，也潜在地受到环境保护的教育。通过环境知识与相关的化学知识的有机结合，增强了学生的环境意识，使"爱护自然，保护环境"成为他们自觉的行动。
【关键词】化学教学；渗透；环境教育
当前，自然环境正受到现代工业的严重破坏，人与自然的失调，引起社会的极大关注。作为教育工作者，对学生进行环境教育责无旁贷。在化学教学中，融入环境问题，实现环境教育目标，有着其它学科不可比拟的优势和社会意义。本文就初中化学（人教版），谈谈在教学中如何渗透环境问题的一些做法。

一、 深挖教材内容，树立环境意识

教科书是学生学习的蓝本、教师最可靠的工具，离开了课本，就成了无源之水，无本之木。在教学过程中，需要立足课本，挖掘教材中提及的环境污染问题的现状、环境保护常识、环境保护的前景等内容。有目的地、潜移默化地帮助学生树立环境意识。
（1）第二单元第一节《空气》提供了较丰富素材，但我并没有停留在简单介绍空气成份的发现、研究和大气污染，而是认真研究教材的内容，并设置一些疑问。如“现代工业发达，烟囱林立，空气中哪些成分增加？”“这些成分的增加，将引起哪些后果？”让学生带着问题，深入阅读课文，依靠课本内容，展开讨论，共同得出结论：CO 2增加了，引起温室效应。初步了解大气污染的一些成因，知道化学与环境关系密切，主观上重视环境问题。
（2）第四单元第一节《爱护水资源》，“一、人类拥有水资源”中有这样的一段话：“地球上海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水和生物水等各种形态的水总储量约为1.39*1018m3，地球表面约71%被水覆盖着” 。但在同一章节里特别编排这样一句话“许多地区已出现因水资源短缺影响人民生活、制约经济发展的局面”。这两段话分开来看，并没有什么特别，我们能否注意这样编排的用意呢？课文里前面介绍水资源如何丰富，后面马上提出水危机。采用强烈的对比手法，说明编排教材时已经是很重视环境、资源等问题。在学习水危机时，也设计一些思考，例“面对这一危机我们能做些什么？”“在日常生活中，我们哪些做法会造成水污染、水资源浪费”等。把课内知识扩展到日常生活，并运用讨论、质疑等方法，让学生在激烈的争论中进行互相学习，在讨论中往往提出许多教师意想不到的实例。通过大家的探讨，适时提示归纳，让师生更明确这样一点：只要有环境意识，就能做到自觉节约用水，合理利用和保护资源。
（3）第六单元第二节《二氧化碳制取和研究》、实验活动2《二氧化碳的实验室制取与性质》，以较大篇幅详细介绍了CO2性质、用途与制法。学生也是往往只注意CO2性质、用途和制法，却忽略了CO2了危害。CO2的危害在课本里第七单元第二节《燃料的合理利用与开发》中内容“温室效应”才作了简单介绍。教师也容易忽视。我在处理教材时作了一些调整，把“温室效应”的学习安排在CO2用途之后，使学生清楚，认识事物是要从正反两方面入手的思维方法，也使学生明白到发展工业是受环境制约。

二、注意联系身边的环境问题和环境问题知识积累，并融入教学中

人类认识过程都必须遵循从感性认识到理性认识这一规律，没有丰富的感知素材，难于较深入认识事物本质，初中学生认识事物还是比较肤浅，但有强烈求知，只要很好利用与生活联系密切的化学问题，源于：高中英语论文www.618jyw.com
才能引起学生兴趣，激活思维。也只有利用学生感兴趣的问题，才能很好地吸引学生的注意，达到教育目的。在第二单元《空气》新课结束前，曾引入“电视台”天气预报中有关空气情况的报告，介绍对空气质量的监测，空气质量对人的健康影响，政府对环境污染的高度重视，让学生增长了见识。
由于初中学生对环境污染的知识知之不多，教师必须注意平时收集、整理这方面素材，如：近段时间发生的，本地区存在的环境问题。在第九单元拓展性课题《溶液、乳浊液和悬浊液》绍了悬浊液、乳浊液、溶液许多的用途，但没有提及悬浊液、乳浊液、溶液处理不当，会造成环境污染，所以在本节教学补充相关的一些内容。例如：去年6月4日，新安江的苯酚运输交通事故，导致桐庐、富阳两地停水，这一事实，结合教材将组织有关材料整理并张贴，许多学生阅读后都感到震惊。又如：“布置学生课外观察本地区水质，向家长了解该地区水质的前世今生”。让学生感受污染就在我们身边，环境问题谁都无法逃避。这密切了生活与课本的联系。

三、规范实验行为，用实验手段强化环境意识

科学态度、正确实验操作方法，是对物质进行研究探索的前提，学生接受知识主要是在学校完成，对物质认识很多是从实验开始，实验对学生的影响是多方面的，其中之一是养成良好实验习惯的最佳途径，我校实验条件较好，充分利用这优势，通过实验教学，规范实验行为，达到强化环境意识的目的。
在化学实验基本操作教学中，学生第一次进入实验室上课时，就要明确几大问题：化学实验中产生或接触到不少有毒物，学生应严格规范操作；桌面上小小废液缸的作用，为什么不能将废渣倒入水槽或地面；为什么要设处？定量使用药品进行实验的意义；实验室为什么设沙箱？使学生清楚实验室各种设施用途，为规范实验操作做好准备。德国伟大教育家第斯多惠曾说：“教师是学校里重要的表率，是直观的最有益的模范，是学生的最活生生的榜样。”所以，老师必须以身作则，严格规范实验操作，才能更好指导学生进行操作练习。在以后一系列实验中，不厌其烦地指导、提示、纠正。在不同实验中，提出不同要求，例：学生实验活动二《二氧化碳的实验室制取与性质》实验中，都产生不少废酸液，就学生实验前，必须弄清几个问题：①反应后的废液中会有什么成分？②排污管都是生铁时，废液能否直接接入下水道？学生明白道理后都能自觉将废液倒入废液缸。③废液中可提取哪些物质？通过一系列实验，规范了操作，培养学生自觉节约药品的习惯，尽可能减少污染，保证师生的健康，增加了环境意识。学生实验一《氧气的制取与性质》实验中，教材只安排了木炭燃烧和铁丝燃烧，为了消除学生对环保问题的神秘感，实验内容作了一些补充，设计这样一组实验：取三个集气瓶，第一个有盖无水，第二个有盖有少量水，第三个无盖且无水。当红磷在其中燃烧并静置一段时间后，观察三个瓶中的现象：第一个瓶内壁有许多白色粉末；第二个瓶内白色烟消失；第三个瓶中的烟几乎全部溢出。实验完毕，向学生提出：假设白色的烟是污染大气的物质，采用什么措施可减少、消除污染？第三个瓶会产生什么影响？通过这一组实验，使学生认识到，第一、第二个瓶采用了一定的措施，减少、消除了污染，是积极的态度；而第三个瓶的做法对环境造成破坏，是对社会不负责任的态度。通过简单的实验，使学生的环保意识得到强化和巩固。
化学与环保关系密切，化学教学中进行环保教育有明显的优势。经过一年的尝试，发现学生学习化学知识的积极性明显增强，同时实现了环保教育目标，并且能恰当引入化学知识论述环境问题，学生的综合素质得到了明显提高。