谈刍议训练学生革新思维刍议

摘要：创新思维是一种具有主动性、独特性的思维方式，它往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点是富于创意。作为一名语文教师要从振兴民族，培养创造型人才的高度，恰当地把握和运用教材中具有创新启蒙教育的有意义的材料，激发学生创新，训练学生创新思维，培养学生创新精神。
关键词：培养学生 想象质疑创新思维
创新思维是一种具有主动性、独特性的思维方式，它往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点是富于创意。就学生而言，如果他的思考不是模仿或重复别人，而是源于：毕业设计论文www.618jyw.com
“想别人之未想”，“标新立异”，那么就是创新思维的表现。作为一名语文教师要从振兴民族，培养创造型人才的高度，恰当地把握和运用教材中具有创新启蒙教育的有意义的材料，激发学生创新，训练学生创新思维，培养学生创新精神。下面谈谈肤浅。

一、质疑问难求创

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教学中，要引导学生善于发现问题，大胆质疑，勇于探索。即使某些发问是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，我们要从积极的方面加以鼓励。如：教学《养花》一文第2节，我让学生根据首尾内容存在的因果关系发问，有个学生提出：为什么老舍只养些好种易活的自己会奋斗的花草？一般的学生都根据上下文内容这样回答：“老舍不是养花专家”，“珍贵的花草在北京那样的气候里不易养活”，“老舍只把养花当作生活中的一种乐趣”……有个学生却说：“老舍怕养不活珍贵的花草，影响自己的写作情绪”。很显然，这个学生的回答与众不同，见解独特。又如：教完《跳水》一文，我让学生质疑，有个学生问：如果船长手中没有还会有救孩子的办法吗？同学们各抒己见，有的说，让孩子慢慢退回来拉住绳子；有的说，叫孩子跳进瞭望台里，再沿桅杆下来；有的说，给孩子一个降落伞，让他跳伞；有的说，火速把船上的被子铺到甲板上，叫孩子往被子上跳；有的说，把船上的渔网张开作为安全网，让孩子跳到网里……，学生的这些办法是天真的、幼稚的，尽管在当时情况下，不安全、不实用，但毕竟是创见的萌芽。

二、延伸想象求新

想象是创新的先导，一切创新都离不开想象。小语教材中有许多语文的结尾言已尽但意无穷，可以此为凭借，让学生展开想象的翅膀，延伸情节。如《小木船》一文结尾写道；“我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。”我根据这一句让学生以《分手》为题练习想象说话。他们把陈明和“我”两人因为小木船建立的那种深厚的友谊和分手是难分难解，互相道别的情景描述得具体生动。再如：教学《卖火柴的小女孩》一课，我根据结尾“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去”这一句，启发学生想象：“假如小女孩来到我们中国……”。学生们说，党和政府一定会把她安排在希望小学读书，她可以利用
双休日做小买卖挣很多的钱，她会像我们一样得到别人的关心，得到幸福。学生的这些想象，正是创新思维火花在进发。

三、转换角度求异

有的课文，作者已从某一角度讲清了道理，但我们不妨转换一下角度，让学生在“横看成岭”之后再“侧看成峰”，培养求异思维能力。如：教《会摇尾巴的狼》，我问学生：狼有什么特点？学生都说狼很狡猾，狼改变不了干坏事的本性。这一点是教学后学生应该明白的，但是我并未满足，浅尝辄止，继续启发学生思考：从狼那种求生的举动，花言巧语，你觉得狼怎样？有的学生说，狼很聪明。我接着问：狼的“聪明”会得逞吗？有的学生说，狼的“聪明”在善于观察分析的老山羊面前会被识破。还有的学生说，坏人的聪明就是狡猾，我们千万别上他的当。这样做，不但从另一角度加深了对课文内容的理解，而且也是一次求异思维的训练。

四、另辟蹊径求变

求变的思想在课堂教学上的体现，就是师生要善于“另辟蹊径”。“条条道路通罗马”“殊途同归”等都告诉我们解决问题的办法、途径是很多的。教学中，我们对得出答案的方法、途径不要同一。《记金华的双龙洞》这篇课文是一篇游记，讨论分段时大部分学生根据书后提示按游览顺序课文分成六段。我启发学生用不同的方法分，有部分学生按泉水流经路线把课文分成四段。虽然采用这种方法的只是少数，但却是求变引来的独到见解。教学《金色的鱼钩》为了帮助学生掌握文章的中心思想，我没有采用常规的做法，而是要求学生给这篇文章重心命题。有以主要内容命题的，过草地。有以主要人物命题的，老班长。有以文章中心命题的，战友情。提高题目的变换，学生对文章中心思想把握更准了。

五、反弹琵琶求深

我们教师可以根据课文的特点，让学生的思路来一个急转弯，“反弹琵琶”，以反衬正，效果更佳。如：教《飞夺泸定桥》一文，我提出这样的问题“如果红四团没有夺下泸定桥会出现什么样的情况？学生们说：将会有更多的战士牺牲，国民党反动派的气焰会更嚣张，大部分就不能顺利北上抗日……。”这样“反弹”使学生更深刻地体会到红四团战士英勇壮举的伟大，同时也训练了学生的创新思维。
六、结束语
对学生进行创新启蒙教育，是适应未来人才竞争的需要。在语文教学中，我们要充分挖掘教材中渗透的创新教育因素，扎实训练学生创新思维，提高学生的创新能力。