分析过程中在小学数学教学过程中怎样渗透德育教育研究生

《义务教育数学课程标准实验稿》中，突出了“以人的发展为本”的教育观念，强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为体现为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生面和世界观，培养学生树立远大理想，因此，在小学数学教学中，我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，要注重渗透一定的德育教育，使学生的数学学习，成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，以促进学生个性心理品质的健康发展。在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
课堂教学是学校教育的主要活动，学生在校的绝大部分时间是在课堂上学习科学文化知识，因此，必须发挥学科的德育功能。德国教育家海尔巴特说：“我不承认有任何无教育的教学。”“教学如果没有道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”数学中的德育因素虽然没有像语文、品德与社会等学科那么多，那么明显，但只要教师有强烈的教书育人意识，同样能根据本学科的特点，在使学生掌握基础知识、基本技能、发展智力和能力的同时，进行思想品德教育。那么，怎样才能在数学教学中更好的渗透德育呢，我从以下几方面进行了探索。

一、示范先行，充分发挥榜样的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默源于：大学生毕业论文www.618jyw.com
化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。数学课上，教师和先进学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“学困生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。

二、与教材有机结合，渗透爱国主义教育

爱国主义精神是做人的核心，这对成长中的小学生来说尤为重要。俗话说“水不激不跃，人不激不奋。”一个人一旦将崇高的爱国情怀和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。因此教师在教学过程中与教材有机结合，渗透爱国主义教育。充分挖掘教材的爱国题材，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机的潜移默化的渗透。例如：数学“时、分、秒”的教学时，课文以我们赢了为课题，用多媒体展示北京申奥成功时人们的喜庆场面，教师抓住这一素材，教育学生：在旧社会中国人被外国人耻笑称作“东亚病夫”，在奥运会的赛场上几乎看不到中国人的身影，如今我国健儿不仅在赛场上摘金夺银，而且中国申奥成功了，这是全世界对中国最好的赞许。为了这一天，有多少代人为之洒热血，流汗水，这是中国人们期盼了多少年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么为自己的国家而骄傲，为成功而欣喜。通过这样的情景，对学生进行爱国主义教育，教育学生努力学习，将来为建设祖国做自己的贡献。在教学圆周率时，出示祖冲之的简介，介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率得值和计算精确到小数点后六位小数的人，这一成果要比西方国家早了几百年。通过这个情境地创设，虽然这简短的几句话，激起了学生强烈的民族自豪感，渗透了爱国主义教育。增强了学生的爱国情怀。

三、渗透行为习惯教育

数学知识严密与精确的特点，要求学生必须具有严肃认真、一丝不苟的科学态度及良好的行为习惯。培养良好的行为习惯，使其终身受益，是为了促进学生素质的全面提高，也是教书育人的需要。教学中，我体会到对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。在计算题的教学中，我要求学生以“准”字为先。为此，我告诫学生，计算错不得！很可能在你将来工作后，由于一时疏忽，粗心而计算失误，会给工作、给事业带来不可弥补的损失。我除了让学生正确理解掌握运算法则外，严格训练学生审题，估算和验算的能力，有效地提高计算准确率，通过对文字题的分析，培养学生良好的思维习惯。引导鼓励学生质疑问难、大胆联想。让学生养成善于学习的自学能力和习惯，为发展创造力打基础。

四、利用特殊的学科性质对学生学习习惯进行教育。

因为数学是一门系统性、科学性、逻辑性很强的科学。其自身的精确、严密，要求我们的学生在学习数学中，克服一切困难，做到严格、认真。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。如：培养学生计算仔细的习惯，我主要从正反两方面进行教育。在教学中，结合教材内容，给学生介绍：由于计算的仔细精确，人造地球卫星能按照人们的意志飞上天空，沿着正常的轨道进行……我还向同学们介绍了一位高级工程师，由于计算的失误，使得一栋高楼大厦受不了上面楼层的压力而倒塌。这位高级工程师从此走进了铁窗高墙的生涯。由于工程师的计算失误给国家造成了几百万元经济损失。这些活生生的实例，教育了学生，使他们认识了计算的重要性，培养了他们严格、认真、仔细的良好学习态度和对计算结果负责的态度。在教师的精心培养下，使学生逐步树立刻苦钻研的学习态度，克服一切困难的顽强毅力，有条不紊的学习作风。
总之，在小学数学课堂教学活动中，教师应根据数学科教学特点，联糸实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，时刻关注学生的思想实际，因材施教，因人施教，对学生进行良好的品德教育。同时，教师应注重为人师表，注重师德修养，注重自己的职业形象和职业语言，时时处处用自己的言行去影响和教育学生，使学生自觉形成一种良好的道德意识和行为习惯。那么，我们的教育目的又何尝不能达到呢？我们小学数学课堂教学中的思想品德教育也就一定能收到令人满意的效果。