试议人教版人教版新课标下英语语法教学

摘 要：高中阶段的语法教学设计要遵循三个步骤：发现结构、实战演练和总结提升。这样高中英语语法教学才会到实处。
关键词：发现结构；实战演练；总结提升
高中阶段的语法教学应从语言运用的角度出发，把语言形
式，意义和用法有机地结合起来。语法是一种知识也是一种技能。因此语法教学第一是要求学生掌握各个语法项目的语法规则；第二是要求学生必须通过训练和应用掌握各项语法。
今年我教高一英语，令我头疼的事情是不知道如何设计语法教学才能让基础差的学生也摘自：本科论文www.618jyw.com
能听懂并会运用。豁然开朗的是我发现人教版必修教材告诉了我答案。每个单元的语法项目叫做discovering useful structures，它摒弃了传统的演绎教学法，是注重以学生为中心的归纳教学法。经过一个学期的实践，效果很好，现总结如下：

一、发现结构

必修二中的第二、三、四单元的语法教学涉及被动语态，我记得学生初中学过的，所以讲课时我把被动语态的全部用法，先介绍给大家，然后借助范例进一步对这些规则进行说明，接下来就让学生做题，结果效果极差。学生根本没几个会的。后来我意识到这种传统的演绎法只适合具有强烈学习动机的学生。省时间，但对于我的这群学生并不适合！第二天我重新设计了教学活动。

1.让学生朗读板书中含有将来时被动语态的几个句子。

2.然后模仿造句，或朗读小诗。

3.让学生找出有用的结构：will be done。

结果，效果出来了，学生们首先表现出浓厚的兴趣，其次学生们会做题，最重要的是他们会举一反

三、持久不忘。这次成功使我坚定了这种语法教学模式。

例如在传授“定语从句”这一语法知识时，它涉及的内容多而杂，教师不可能在一节课全部让学生融会贯通，“填满”为止。在第一节课时，教师只需讲定语从句的概念、结构，以及关系代词which/that/who/whom；关系副词where/when/why。至于关系代词和关系副词的具体用法和特殊用法，可在下几节课中去讲解。所以在讲授定语从句时。我先在黑板上写出这样的句子：

1.She is the girl. She met me yesterday.

She is the girl who met me yesterday.

2.She is the girl. I met her yesterday.

She is the girl whom I met yesterday.
3.This is the book. I bought it yesterday.
This is the book which I bought yesterday.
然后让学生观察结构，模仿例句用who/whom /which连接句
子。事前我在多媒体课件上准备几组句子。学生很会模仿造句。几乎全班学生都做对了。我表扬大家之后，让学生说说通过做题他们总结到了什么，学生们争先恐后说出自己的想法。通过这次教学我觉得先让学生对定语从句有一个感知，再慢慢渗透每项语法规则，效果同样很好。
这种通过听读方式引导学生归纳总结语法使用规则，学生更容易建立语法规则与语言情境之间的直接联系。这样就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了，课堂气氛也非常活跃，让学生探究和合作学习。于是学生对这一语法现象有了一个全面而深刻的认识。这就是归纳的教学法。这种教学方法符合新教材教学特点，归纳法使教师不得不思考怎样教好学生，让学生在学习英语语法时，如何做到深入浅出，通俗易懂。这就需要教师大大增加自己的知识，进行充分的备课。

二、实战演练

学生发现结构之后，教师还必须认真设计巩固操练和实际运用两个环节的教学活动。这种教学活动需要教师精心设计任务，让学生通过完成任务，在运用中学习掌握语言形式。教师要让学生进行大量的练习，除了教材上的还要有额外的配套练习。在练习和运用中去学习语法。做有针对性的练习，让学生达到对语法知识点的反复，是语法教学中的一个重要环节。
我们在实际教学中，不但要精讲多练，反复运用。还要在语法练习中让学生体验成功感。英语课堂上，鼓励全班学生参与并给学生充足的时间考虑，避免学生恐惧、焦虑、紧张。让成绩好的学生品尝到成功的喜悦，也让学困生消除紧张、害怕的情绪，这有利于激发学生的自信，使其产生内在的学习动机。
各种语法形式都是为实际表达服务的，在教一个语法项目
时，要尽可能讲到它的实际应用，尽可能将其放在语境中教学。在作业和测验的设计上，学生掌握什么，就让他们做这方面的作业；学生会什么，就测验什么。这很容易让学生体验到成功感，他们会对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次知识的学习打下良好的基础。

三、总结提升

发现结构和实战演练之后的教师总结显得非常重要。教师要对所学的语法项目进行梳理、对比、归纳，指出一般性和特殊性，让学生做好笔记。这项工作非常重要，如果不进行总结，学生对这个语法的整体概念理解不系统，容易出现事半功倍的效果。
总之，在英语教学中要达到拓展学生创新思维的目的，必须把新的教育理念渗透到每一个教学环节中，解决“耗时多而效率低”、课堂气氛沉闷乏味等一些问题。这样高中语法教学才会落到实处。
（作者单位 内蒙古呼伦贝尔市扎兰屯第一中学）