简论思想品德自主学习方式在初中思想品德课堂中运用

更新时间:2024-02-26 点赞:6663 浏览:18693 作者:用户投稿原创标记本站原创

在学习宜川经验的过程中,我校重点推广了宜川自主课堂教学模式。“自主课堂”教学模式的实质是在课堂教学中,教师主导与学生主体的有机结合,即学生在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体目标的学习模式。基于思想品德学科的特点,思想品德课自主课堂教学可使学生的兴趣与真实的事例密切地相连,使抽象、枯燥的理论学习“任务”与生活化的“问题”相结合,这必然使学生在获得理论知识、发展了自己能力的同时,情感、态度、价值观得到培养和提高。根据多年的教学实践,我认为把自主课堂运用到初中思想品德教学中应该注意以下几点。

一、追求平等和谐的课堂氛围是自主课堂的前提

在课堂教学活动中,学生是一个个有自己独特的内心世界和丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人,因此,我们要根据学生身心发展和思想品德学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生在学习过程中的独特体验,充分激发学生的主动意识和进取精神。尽可能把自己与学生的距离拉近,使学生感到亲近;尽可能把教材以及教材所表达的思想感情与学生的距离拉近,使学生产生共振共鸣。绝不可无视学生的这种个体差异,搞“一刀切”。所以,我们要创设多样的教学环境,建立一个支持性的、宽容的课堂气氛的交互平台。在这个平台上,老师作为学习的参与者,与学生进行平等对话、交流、讨论,与学生分享自己的感情和想法。只有这样,自主课堂才有保障。

二、小组合作学习是学生课堂自主学习的中心环节

小组合作学习是自主课堂的重要标志,也是区别于传统教学的一个最明显的特征,它在课堂上给了学生自主合作的机会。首先要分好组,学生知识层次的差距、参与程度的不同影响着合作学习的效果。因此,教学中合作小组的形式要多样化,如对于教学活动中内容丰富、选择性强的学习活动,可以根据学生的兴趣爱好自由分组;针对一些学习任务偏轻的学习摘自:硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
内容可以作前后左右分组;需要分层教学解决的问题可按优、中、差分组。让优生带动影响差生,可以把优、中、差混合编组,使他们都在探究合作的过程中体验到成功和快乐。其次是激发小组讨论,小组讨论就是在学生个人自主学习、初步感知的基础上,抓住各种感兴趣的“热点”,围绕教材的重点、难点,围绕讨论题分别说出自己的想法,让其他人倾听,形成信息的多向传递,畅所欲言,讨论,取长补短,集思广益。在集体的争论中发展差异,在思维的碰撞中增长新知识,学生对问题的认识将会更加深刻。

三、教会学生学习的方法是自主课堂的重要保障

自主课堂是以学生自学习惯和自学能力为基础的,是以学生懂得怎样学习为前提的。学生只有掌握了发现问题、解决问题的方法和技巧,才会有求知与创新的和内动力。

1.教会学生“看”书

基于思想品德学科的特点和近年来中考发展的趋势,我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性,只有真正地看懂、看透教材,学生才能加深对知识的理解和掌握,把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时,首先从宏观上把握当天所学内容,在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有哪些内容,以及这些内容之间有何内在联系。

2.教会学生提问

提问能真正引起思维的交锋,碰撞出智慧的火花。在我们今天的教学中,很少发现学生反问教师的现象。人们总以为学生的观点总是不及教师的意见正确,不如教师的思维缜密,学生提出的问题总是不及教师设计的问题有价值。所以教师容易产生轻视学生意见的思维习惯,对学生大胆的发问、质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖、扯淡话,并加以批评、训斥甚至讽刺和挖苦,这无疑会扼杀学生的问题意识。因此我认为:必须倡导让学生自己在学习过程中主动提出问题。如在讲“公民的隐私权”时,基本概念已掌握,有学生问:“学校让填写的注册表上有,算侵权吗?”“教室里安装摄像头算侵权吗?”“对朋友坦诚重要还是保护隐私重要?”如此迂回,递进质疑,学生的思维由浅入深、由窄变宽、由形象到抽象,这不仅使要传授的知识水到渠成,而且有利于引导学生创造性思维在质疑、析疑中向纵深发展。
总之,教学实践告诉我们,以学生为主体是教学的基本出发点,是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。思想品德课面对开卷考试和开放性题型的增多,提教学实效改进教学方法已经势在必行。教师在教学中应勇于探索、勇于创新,“自主课堂”模式才能在思想政治课的教学中真正焕发出无限的魅力。
(作者单位 陕西省汉中市汉台区新铺中学)
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