试论对策高中政治教学生活化对策

【摘 要】多年来，笔者一直在对以学生为主体的教学模式进行探索。认识到以学生出发进行的政治教学，要以学生的实际生活经验为起点，以学生所熟知的生活中的情景为教学的情景，以学生的生活过程作为教学过程，站在学生的角度去理解和创办教学角色。
【关键词】高中政治 生活化教学
思想政治课与生活联系紧密。我们知道生活是真实的，是具体的。思想政治课作为社会人文科学，本质也是对生活的真实的体现。新课程标准与课堂教学改革都要求重视从学生自身的生活经验及其已有的知识中进行学科的学习和理解，使学生能够熟练运用这些知识，进行分析和解决问题。面对这些要求，教师的高中政治课堂教学要正确贴近学生的生活，致力于让学生独立在生活中发现问题、分析问题和解决问题。

一、高中政治教学生活化的理论依据

思想政治课程属于社会人文科学，本质是对生活进行真实的体现。高中生正处于过渡时期，心理和性格的发展都有着不同的特征，相较于少年时代来说，他们已经能根据教师给出的教学要求较稳定地、较长期地观察事物，并且能够开始用批评的辩证观点来看待周遭的一些事物，也越来越喜欢独立去寻求事物出现的各种原因和规律。同时，教师还会发现，在学习中学生们更喜欢争论、探讨和追问，经常独立活动，追求独立完成任务的成功感。高中政治课的教学需先建立在学生的一定量的生活经验上，以此为基础。高中政治教学生活化要从学生已有的生活经验和知识背景出发，在进行政治教学的时候联系实际生活，将生活中的经验政治化，体现出教学源于生活，寓于生活，用于生活，树立生活化教学的理念。所以，政治教学生活化需要包含以下几个基本的特点，即日常生活的课堂化、现实生活的学生化、可能生活的学生化。

二、政治教学生活化的特点

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　日常的生活课堂化是政治教学生活化的特点之一。课堂上的生活与教学在某种程度上有些相似，我们要在空间和时间上对教学进行重新的分配，恢复生活经验。政治教学的生活化要使教学内容尽可能贴近生活，多创设一些生动、有趣、贴近生活及有活力的东西，将教学归于实践和生适，并应用于生活。
另外，要对学生的现实生活进行关注。关注学生的现实生活，实际上就是要关注学生每一天、每一刻的健康成长，尽力帮助每一位学生的每一天都能过得充实、美好。政治教学的生活化必须要以学生现实生活作载体，与学生的生活紧密联系来设置教学中的生活化情境。这样一来，才能使课堂教学进入学生的生活，成为学生的精神生活的支柱，成为学生生气勃勃的智慧和精神，成为真正的素质教育。
同时，还能对学生可能的生活进行构建。课堂教学与一般的生活不同，它在历史和现实中根植，指向个体未来生存与发展的可能性，并展示出其他的生活方式。课堂教学来自于现实生活，但是又高于现实生活。要能够对学生的生活世界保持适当超越，净化和提升现实生活，为学生构建新的、完美的生活服务。所以，政治教学的生活化须有学生自主学习和主动探究的氛围，能够在其中充分发挥学生的主体意识，促进学生的积极感悟和生活的体验，明确生命的意义，做自己的主人，对自己的未来生活进行规划和设计，并且对未来全面负责。

三、构建高中政治课“生活化课堂”的几个途径

(一)教师可通过举办类似于“高中政治教学生活化”的辩论赛来构建高中政治的生活化课堂

在学完某一节课堂内容之后，就选定课堂的某些内容进行辩论赛，先命题，围绕命题的基本理论，提供一些资料供全班学生讨论是否正确，学生来阐述理由。鼓励学生多搜集与课堂上相关的生活实例，积极参与到辩论赛中，为辩论赛的丰富和可信度提供动力，使学生在辩论中明辨是非，树立正确观点。

(二)创设生活化情景，突出学生的主体地位

教师要立足教材，同时面向生活，将教材内容与生活情景进行有机的结合，将不知与已知，浅知与深知都带到情境中，优化教法，优化学法。营造出好的学习情感，策划合理的热身游戏，促使学生积极主动的参与。例如在广东高中政治课《经济全球化》的教学中，教师在进行课堂导入的时候可以先策划“佛山品牌大搜罗”的游戏，通过小组模式来列举出自己所知道的国内外品牌，时间作限制，哪组说出的多而且准确就获胜。通过这样一个亲身的活动，使学生感受到经济全球化为我们的生活带来的影响。然后教师利用视频资料将学生列举出的品牌挑选出一两个进行展现，让学生自己探索全球化的含义和在我们生活中的表现。通过在课堂上的这些“探索与共享”，能够将学生的思维在现实生活和课堂教学内容中实现联系，让学生感觉到自己有话可说，学习情绪高涨。利用学生身边生活中的事情进行导入，充实教学内容，生活化教学内容，可以发展学生的思维和学习热情，保证学生的主体地位不动摇。
总结
高中政治教学与生活的关系十分紧密，生活决定教学，而教学又要通过在生活中的实践来显示自己的力量，真正地达到教学效果。所以，政治教学要将实践和空间进行拓展，鼓励学生在生活实践中对政治进行感知，学会在实践中解决实在的问题，将学到的知识运用到生活中，在实践中来见证课堂学习的效果。
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