谈高效高效阅读助推语文素养提升普通

摘要：阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是学生学习语文的一个薄弱环节。鉴于此，我们认为，加强阅读教学，推行高效阅读势在必行。快速高效阅读法是时代的要求，快速高效阅读的出现有其客观的社会必然性，笔者对此进行了深入的研究。
关键词：高效 阅读 语文 素养
语文学科是工具性与人文性的统一，是“文与道”的统一。当前，阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是学生学习语文的一个薄弱环节。鉴于此，我们认为，加强阅读教学，推行高效阅读势在必行。快速高效阅读法是时代的要求，快速高效阅读的出现有其客观的社会必然性。下面笔者对此谈几点粗浅的看法。

一、高效阅读理论的继承和完善，是推进素养提升的原动力

1.阅读中引入竞争机制，可激发学生的紧迫感和效率感

中学生的阅读速度慢，不一定都是因为阅读能力低所造成的，很多时候是因为学生缺乏紧迫感，时间观念不强造成的。所以，充分利用学生积极向上的竞争心理，采用计时的方法进行阅读训练，可以增强学生的紧迫感，是一种提高阅读效率非常有效的方法。

2.阅读中引入定势原理，可在阅读过程中实现阅读训练的系统性和有效性

探询知识结构的条理化、知识化，并进行系统训练或强化训练，可以让学生把这些规律在自己的脑海里强化记忆，直至形成一定的思维形式，就能使学生掌握阅读的技巧，提高阅读的速度和效率。快速高效阅读法把阅读的过程大体上分成七项内容：（1）标题；（2）作者；（3）出处及发表时间；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要事实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的新观点、新思想及读后启示。每次学生在阅读时，都要循着这七项内容去读，时间长了，这七项内容就在学生的脑子里形成了“定势”，只要学生看书，就会自然地、习惯地循着这七项内容去读，从而能有效提高学生的阅读效率。

3.阅读中引入量化指标，可实现快速高效阅读训练的科学化

快速高效阅读训练的科学化具有以下几点好处：一是能通过反馈更好地控制训练的过程。二是能进行比较、选择，根据实际需要和可能确定出最优目标，运用最先进的技术手段和处理方法，把整个系统逐级分级，分成不同等级和层次结构，在动态中调整整体与部分的关系，使部分的功能和目标服从系统最优目标，直至达到总体优化。这才能使学生的阅读效率得到提高，实现教学的目标。

4.阅读从习惯培养入手，可提高快速高效阅读的效率

在教学中，教师应对学生从严要求，使他们养成良好的阅读习惯。读书和做其他各种事情一样，必须要有一定的规矩。因此，我们必须要求学生养成预习的习惯。学生在预习时必须要做到仔细看注释，勤查字典、词典等语文工具书，真正做到读熟课文、读懂词句，初步了解课文的中心思想，并能提出自己的疑问和需要解决的问题。教师要做到定期检查积极督促，使学生逐渐养成良好的阅读习惯。
摘自：论文查重站www.618jyw.com

二、教师在阅读教学中应发挥出引导作用

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在阅读教学过程中，教师应注意引导学生自主学习，并教给学生学习的方法，真正体现“教师是学生学习的引导者”这个理念。如在阅读教学中，段落、层次的划分，段意的归纳是必不可少的。然而，一味地要求学生划分段落、归纳段意，就会显得枯燥无味、死搬硬套。因此，教师应在教学中指导学生掌握具体的阅读方法。例如，如何划分段落，教师可从以下几方面强化指导：（1）时间的推移；（2）地点的转换；（3）事件的发展；（4）感情的变化。有的文章中有一个或若干个起承上启下作用的过渡段，这也是划分段落层次的主要标志。学生根据教师的引导即刻展开讨论，对课文进行分析，就能正确划分段落，从而能理解文中所包含的深层意思。只有这样引导学生自学、阅读、思考、解疑，教师才能真正达到“教是为了不教”这个目标。

三、提高阅读教学有效性的几点做法

针对学生的特点和小学阅读教学的现状，我认为应从以下几方面着手提高阅读教学的有效性。

1.坚持先学后教，让学生自主进入课文阅读

所谓“先学后教”，就是指在新课文的教学中，最好不要采用先介绍作家作品的方式，也不要对文章有任何提示性的语言，而是让学生在自然状态下进入阅读境界，让学生通过自己的品读，品味文章的原汁原味，获得独有的感受。要想做到这点，真正提高阅读教学的有效性，就必须要培养学生的主体意识，消除学生的思维惰性，打破其对教师的依赖心理。为实现这一目的，我们教师一定要坚持“先学后教”的教学方式，建立起阅读课堂自学、讨论、质疑、点拨的新格局，确保学生课堂的主体地位。

2.强调以读代讲，领略语言魅力

阅读是学生理解文章思想内容、领会作者感情的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力、学习语言艺术的主要途径。因此，语文教师在教学中要“以读为本”“以读代讲”，让学生多读，读好。多读，是品味语言的最佳方式：有疑问时读，茅塞顿开；有感悟时读，理解深入；品味语言时读，朗朗成诵。我认为，有效的阅读教学，就是教师要准确捕捉可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方式，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态中，变被动听课为主动地参与教学活动。

3.引导展开讨论，深化知识理解

阅读教学中，教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己的认识、感想，进行交流更为重要。因此，教师要多提供让学生充分发表自己见解的机会，引导学生积极参与对课文内容的讨论，真正使学生动起来。在议论中，教师应逐步引导学生结合生活实践经验，对课文的内容表达自己的见解，并通过合作的方式，共同探讨疑难问题，深化对知识的理解。
对于一篇课文，往往可以从多角度进行理解。一篇内涵丰富的作品，它的阐释不会是单一的、凝固的，更不会有标准答案。因此，有效的语文教学，应该让学生“议论纷纷”，在讨论中深化对知识的理解。

4.优化课堂训练，读读写写用语文

在阅读教学过程中，要想提高课堂教学的有效性，教师还必须注意让学生在实际中运用语文知识。所以，在阅读教学的最后环节，我注意围绕课文的重点、难点，精心设计课堂训练，让学生真正有感而发，读读写写用语文。
总之，在不断地探索和实践中，我深刻认识到要以学生为主体，注重调动学生主动参与、主动探究、主动实践、主动思考，使学生多问、多想、多说、多做，为学生多创造一些体验成功的愉悦环境，这样，学生才能“动”起来，课堂才能“活”起来，才能真正使学生的语文能力和综合素质得到提高，才能落实语文课堂教学的真实性和有效性。
（责编 张翼翔）