简述课堂教学提高英语课堂教学质量策略学年

1672-1578（2012）09-0088-01
随着外语课堂教学改革的深入进行和发展，一堂课如何设计和安排才能收到最佳效果，这是当前我们英语教师面前的重要任务。《全日制中学英语教学大纲》明确指出：“课堂教学时英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。教师要努力改进教学方法、增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。”笔者在教学实践和教研活动中，不断总结和探索，形成了一些粗浅的认源于：论文致谢范文www.618jyw.com
识。
1 明确教学目标，贯彻“先学后教”
教学目标是课堂教学的方向。一堂课四十五分钟毕竟是有限的，没有明确的教学目标，课堂教学就会失掉主线，显得杂乱无章，直接影响课堂教学质量的提高，必将挫伤学生学习英语的积极性。因此，课前教师应向学生明示相关知识、能力、觉悟等方面的学习目的。教师在课上以达成此目标，统领课堂教学全过程。实践证明，明确教学目标，“先学后教”不仅能提高课堂教学质量，还能增强学生学习英语的自信心。如：每单元dialogue的教学中，笔者首先向学生明示，我们要通过这篇对话学习，能以正确的语音、语调、表情朗读并表演对话，并能根据实际情况进行对话。课前学生经过自己的预习准备，课上学习起来特别投入，领会内容快而准。通过老师的指点，学生基本能根据自己实际情况进行交流对话，培养了交际能力。
2 抓准教学内容，“以教导学”
教学内容是四十五分钟的主体。准确把握课堂的重点难点是提高课堂教学质量的关键。教学内容已在大纲和教科书中写得很清楚，如果面面俱到就达不到预期的教学效果，也会使学生浅尝辄止。因此，教师应为达成目标而去筛选教学内容。在课堂教学中不能单纯分析讲解语言点，而应把重点放在培养学生运用语言的能力上。培养学生口头和书面运用英语的能力。要抓准内容，重点突出，要从学生的语言实践中，即从大量句型操练的语言材料或例句中归纳总结出语法规则。学生在老师的指导下积极地投入到语言知识的学习及语言能力的训练中去。这样，学生就能领会快，记得牢，课堂教学效果必然提高。比如，在课堂上，笔者往往采取从语音抓学生的拼读，从对话抓学生的口语，从课文抓学生的书面表达。这样，学生熟悉了教师的教学思路后，对课堂各个阶段的任务就会心中有数，也会在老师的指导下努力地去达成预定目标，课内训练就会有条不紊，从而提高教学质量。
3 营造课堂气氛，激发学生兴趣
课堂教学必须以学生为中心，要求教师在整个教学活动中以学生为主体，充分调动学生的学习兴趣，调节好师生情绪，使师生之间处于积极的情感状态下，这是提高英语课堂教学质量的前提。营造课堂气氛，可从下面三个方面着手。

3.1营造良好的教学气氛

提高课堂教学质量必须使学生投入到课堂的每项训练中去。俗话说，“Practice makes perfect.”。当然，在训练的过程中需老师精心地指导，严格要求。但如只讲严字当头，就会使学生望而生畏，课堂气氛紧张、沉闷，这样反而会束缚学生的语言思维，压抑和窒息学生学习英语的兴趣。因此，在课堂上，教师的态度要亲切热情，细致耐心，平易近人。既要注意课堂秩序，使之井井有条，又要给学生创造一个轻松愉快和谐的课堂气氛，使学生对教师和他所教的学科具有好感。常言道：“亲其师，信其义。”在这里就体现得十分真切。比如，在课堂语言训练中，笔者对学生的回答多以肯定和鼓励为主。学生答对了，笔者会说“Good. You he done a good job！You are a hard working boy.”之类的夸奖的话。学生听了会大受鼓舞，激励他们下次会做得更好。学生答错了，笔者会说“Don’t be nervous. Don’t worry， I’ll help you.”之类的话。学生将会得到许多安慰，他们会暗下决心课后好好弥补。这样，教与学的双边活动就会在、平等、互尊、互爱的环境里顺利展开。良好的学习情绪有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而提高英语课堂教学质量。

3.2创设良好的语言环境

英语对学生来说是除母语外的第二语言，无论在广度上还是在深度上都不及母语应用自如。因此，创设一种有利于学生听英语、用英语的语言环境对学生学习英语尤为重要。课堂是学生学习英语的主阵地，教师应采取多种手段优化课堂语言环境。如，在课堂教学中，教师尽量用英语教学，做到语言准确、精炼、流利、风趣。能借助体态表达自己的思想感情；创设各种情景，利用多种实物提供给学生使用英语的实践机会。学生听得多了，自然就会应用自如。笔者所教的两个班，学生多来自不同的乡镇，英语水平参差不齐。开初上课时，有的学生连“Sit down，please.” “Do you think so？”这样的话都要迟疑半天。针对这种情况，笔者适当调整了讲课速度，慢慢地学生听得就越来越顺了。一学期下来，学生课堂口语化能力得到了很大提高，不仅能跟老师简单对话，连课文思想内容也能用英语来表达了。

3.3发挥学生的主体作用

课堂教学是一种双边活动，学生主体作用的发挥是最大发挥课堂效益的关键。传统的课堂教学模式往往是老师讲，学生听；老师问学生答。这种方法只是起传授知识的作用，而没有创造一个把知识转化为能力的语言环境。学生到头来还是口不能说，手不能写，这不符合社会对外语人才的要求。在课堂教学中应让学生处于积极主动探求知识的状态。例如，在每单元的Reading教学中，笔者先以学生为主体互问互答，每人至少提一个问题，多不限。通过这种方法，课文中的一般问题都能自己解决；一些难于回答或未能解决的问题由老师提出给全班同学进行讨论。在这样学生主动性、积极性就得到了充分发挥，必将活跃课堂气氛，提高英语课堂教学质量。