形成性评价在高校体育直道栏学习效果评价中运用探讨

社会的进步、科技的发展对人才的培养提出了更高更新的要求,自然对承担人才培养重任的高校教学提出了新的挑战。教学评价是我国普通高校体育课程改革的关键。教学评价是无形的指挥棒,影响着教学的各个方面,并对人的学习、学习发展、情感心理产生深远的影响。体育教学评价是高校体育专业课程教学的重要环节,是体育教学工作的一个重要组成部分。体育教学评价是制约我国高校体育课程改革的关键,科学、公道、高效的评价方法是关系我国高校体育改革成败的关键。现行高校以单一的鉴定分等为目的的评价模式暴露出了其局限性,已经在很大程度上不能适应新形式下体育专业技术课程发展的需要,严重制约和阻碍素质教育的实施和体育教学目标的实现。随着我国课程改革的不断深入,高等院校的体育课程也经历了评价方法的改革,取得了一定的进展。但在旧有的应试教育和竞技体育的影响下,体育教学评价依然存在诸多问题。田径技术是我国高校体育专业教学的重点内容,直道跨栏跑教学是田径教学的重点项目。它教学时间不长,但学生练习强度很大,整个跨栏技术复杂、难度较高,对学生身体素质、心理素质提出了相对其他田径项目还要高的要求。如何调动学生的学习积极性、谋求最佳教学质量,就要求我们体育教育工作者不断总结教学经验,学习国内外先进的教学理论,积极进行教学改革。本课题是探讨形成性评价在高校体育专业直道栏学习效果评价中的应用研究,对形成性评价在高校田径跨栏跑教学中的应用做理论、实践上的探讨。实验的结果表明,形成性评价在跨栏跑教学评价中可以分解成可操纵的具体的评价指标、编制相应的评价量表进行设计与应用;在指导学生跨栏跑学习过程中,很好的完成了教学任务,学习效率有了明显提高,加强了现在教学理论与体育实践的有机结合,在具体的跨栏教学中具有较高的推广价值。【关键词】：形成性评价直道跨栏跑反馈学习效果
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-7绪论7-81前言8-141.1问题的提出8-101.1.1新形势、新课程理念的要求81.1.2现行教学评价方法在高校跨栏跑教学中的局限性8-101.2综述10-141.2.1国内外研究现状10-121.2.2课题研究的目的与意义121.2.3我国高校体育评价改革的发展趋势12-142研究对象与方法14-172.1研究对象142.2研究方法14-172.2.1文献资料法142.2.2专家访谈法142.2.3问卷调查法14-152.2.4教学实验法15-162.2.5数理统计法16-173研究结果与分析17-363.1形成性评价理论概述17-193.1.1概念的界定17-183.1.2形成性评价的原则18-193.2高校体育专业直道栏学习效果评价指标体系的建立19-223.3形成性评价在直道栏教学中的具体实施22-293.3.1实验前对两个班学生进行基础水平的差异性检验（前测）22-233.3.2教学实验的具体操纵实施23-293.4实验结果与分析29-333.4.1实验后实验班和对照班在技评、理论、三步节奏过半程栏成绩的差异性检验29-303.4.2实验后实验班和对照班学生综合能力差异性检验303.4.3实验后实验班和对照班学生运动介入情况差异性检验30-313.4.4实验后实验班和对照班学生学习综合成绩差异性检验31-323.4.5实验后,对实验班学生进行教学情况的调查统计32-333.5形成性评价方法在跨栏学习中的教学上风33-363.5.1充分发挥教师的主导作用33-343.5.2强化学习效果，锻炼学生的综合能力343.5.3因材施教，尊重学生的个体差异343.5.4做到及时反馈34-353.5.5融洽、合作的教学氛围35-36结论36-37建议37-38参考文献38-39附录39-50书目39-42附录142-43附录243-45附录345-47附录447-48附录548-50致谢50