简析小学生小学生语文自主学习能力培养学年

摘 要：自主学习是语文新课程标准倡导的重要学习方式，是实现语文学习目标的重要内涵，是发展学生语文综合素养的重要途径。下面作者结合其自身的教学实践，谈谈其在小学低年级语文教学中引导学生自主学习的点滴做法和体会。
关键词：小学语文教学；自主学习；培养
随着课程改革的开展与深入，课堂教学中发生着摘自：毕业论文结论怎么写www.618jyw.com
巨大的变化，语文教学作为中国的母语，其他课程的基础，显得更为重要。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在语文教学中要加强对学生自主学习能力的培养。

一、创设情境，引发自主学习的兴趣

兴趣总是在一定的情境中产生的。在低年级语文教学中我经常针对学生的心理特点—一好奇来做文章，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。如在进行《小蝌蚪找妈妈》一课中的识字教学时，我利用多媒体课件出示画面：一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈，在它们面前有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和乌龟大叔。学生仿佛进入了有趣的童话世界，被画面深深地吸引住了，我适时地说：“这群可爱的小蝌蚪准备去寻找自己的妈妈，想向鲤鱼妈妈和乌龟大叔询问一下妈妈的情况，但是它们遇到了困难，同学们愿意帮助他们吗？”大家齐声说：“愿意！”学生的学习热情被调动起来。“好，让我们一起行动吧。只要你用最好的办法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和乌龟大叔了。”为了尽快帮助小蝌蚪知道妈妈的情况，同学们兴趣盎然，跃跃欲试，识记方法多种多样，求知欲强烈，看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生们的喜悦之情溢于言表。学生们在感受到快乐的学习体验的同时，也受到了帮助他人的教育。此外，我还利用游戏情境、表演情境、问题情境、故事情境等多种手段，激发学生语文学习的兴趣，使其积极主动地参与学习活动。

二、下放权力，创设自主学习的时空

在语文教学中我尽力摒弃自己的一言堂，下放权力，在课上留下更充裕的时间鼓励他们认真地去想象、去说、去读、去问、去评、去演、去做......让学生在自主学习中提高语文素养。
一是给学生自主读书的机会。杨再隋教授说过：“老师讲的再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”如在《回声》一课初读环节中我是这样引导欣赏自主读书的：我首先出示自读要求：自由读课文，把绿线内的生字用线画出来，田字格中的生字圈起来，注意要借助拼音读准字音，读通句子，然后再读读想想，这篇课文讲了一件什么事？独立思考之后，小组成员按照要求互相检查交流读书成果。之后，我给学生充足的读书时间，让他们在自读自悟，互相切磋，合作交流中读准字音，读通句子，读懂课文。在检查情况时，我又让学生来当小老师给大家 正音，以小组为单位汇报课文讲了一件什么事。这一环节中，既体现教师导的作用，有充分发挥了学生的自主性，提高了学生的学习能力。
二是给学生质疑问难的机会。古人云：“学起于思，思源于疑。”创新思维的发生往往从怀疑开始。培养学生质疑问难的能力，对培养学生自主学习能力有着及重要的意义。在语文课上，我经常设置质疑环节。新课伊始引导学生提问：通过预习和初读课文，你都有哪些问题不明白？如《回声》一课，学生提出“回声是怎么回事？”“什么地方会出现回声现象呢”“青蛙妈妈为什么向水里扔石子？”等问题，引发了学生进一步探究课文内容的兴趣。在课中或新课结束，我也鼓励学生质疑：“学习了这段或学完了这篇课文，你还有什么问题吗？”对于学生的提问是否恰如其分我都给予精心的呵护，使学生乐于发问，主动发问，进而养成习惯，久而久之使学生学会提问题。
三是给学生讨论交流的机会。英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”在学生提出问题之后我并不是逐个解答，而是先把这些问题还给学生，鼓励他们通过讨论交流尝试解决，在这个自主探究的过程中促使学生边读边想，学习与人合作。如《回声》一课，针对学生提出的“什么地方会出现回声现象呢？”问题，我让学生谈谈自己的理解，学生畅所欲言，有的说：“山谷里回声。”有的说：“宽敞的大房子里也有回声”。还有的说：“长长的走廊里也有回声。”讨论交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。

三、教给方法，培养自主学习能力

学生掌握学习技巧和学习方法是自主学习的关键。学生找到了方法、就能触类旁通，自主学习就能如鱼得水。在语文教学中，我根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律，引导学生领悟学法，循法自学。如在识字教学中，引导学生挖掘识字的方法和规律，让学生说说遇到不认识的字你该怎么办？学生会总结出查字典、问老师、联系课文前后猜、看拼音、查生字表、问大人和同学等方法。让学生谈谈你是用什么方法来识记字形的？帮助学生总结出换一换、加一加、减一减、猜字谜、编故事等方法，培养了学生识字能力，从而使学生乐于识字，进而主动识字。此外，我还教给学生预习的方法，质疑的方法，朗读的方法，背诵的方法，积累的方法等等，提高学生自主学习的能力。
总之，我们只有把语文课堂建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习方式的转变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动创造，才能全面提高学生的语文素养和现代学习能力，才能使我们的语文课堂焕发出生命的活力。