研究初探高校数学教学中科学人文精神培养探讨

【摘要】人文精神是大学和教育的灵魂，没有人文精神的教育就没有真正意义上的教育。在大学人文精神日趋失落的今天，确立现代大学理念，充分发挥数学教育的人文精神教育功能，无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值。本文从当前大学生人文精神缺失的现状出发，结合数学学科特点，对学生科学人文精神的培养进行了思考，提出了一些科学人文精神培养的思路。
【关键词】数学教学人文精神大学教育
1006-9682（2012）11-0022-02

一、人文精神和人文精神培养的内涵

所谓人文精神，简单地说就是以人为本的精神，也就是一切以人出发，一切以人为本的精神。它是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识意向和价值意向，它包含态度、方法、价值、情感、意志、动机、责任等人文内涵。今天我们提倡的人文精神，是新的意义上的人文精神，哲学家周国平先生将“人文精神”解悟为以下三点：第一是人性，即对人的尊重；第二是理性，即对真理的追求，也就是“科学精神”；第三是超越性，即对生命意义的追求。因而，当代的人文精神培养，亦即对学生进行了旨在促进其人性境界提升和理想人格塑造的教育。

二、我国高校教育的现状分析

从学生层面分析，我国目前正处在社会转型时期，市场经济大潮冲击着传统的价值观念，现代社会个人本位主义、拜金主义、享乐主义盛行，尤其是近年来“读书无用”论的泛滥，大学生受到了极大的冲击和影响，其信念、信仰、理想受到动摇。特别是随着我国高校的扩招，原有的“天之骄子”的地位已不再瞩目，透过教育通向成功之门的压力越来越大，原有的铁饭碗不复存在，巨大的心理落差和沉重的就业压力困扰着当代大学生，他们不知道生命的意义何在，造成严重的心理冲突，人文精神日趋失落。
从教师层面分析，长期以来，高校数学教学重视学科知识教育而漠视人文精神教育，导致在日常教学中，对学科知识以外的学生浓厚的学习兴趣、良好的意志品质、高尚的道德情感、正确的价值取向和高度的责任感等品质的培养缺乏应有的重视，导致高校的数学教学逐渐丧失人文精神教育的功能。一方面由于数学知识难学难懂，助推了学生厌学情绪的滋长；另一方面，由于忽略了人文精神的教育，又反过来阻碍了数学的发展，使我们的数学教学陷入了两难的境地。
从学校层面分析，受市场经济和实用主义的影响，我国的大学教育存在着“重科技、轻人文”，“重专业、轻教养”，“重物质、轻精神”的倾向。许多高等院校以“专才教育”和“实用主义”作为人才培养目标，形成了单一的“专业教育”和“实用教育”的人才培养模式。这一人才培养模式导致了“导向功利化，职业教育化”的教育现状，造成了当代大学生人文精神的严重失落。

三、培养学生人文精神的必要性

数学是研究现实世界数量关系和空间形式的一门学科。由于现实世界是遵循唯物辩证法的客观规律运动、变化和发展的，数学充满了辩证法的思想因素和实事求是的科学精神。数学自身的发展及数学在其他学科的应用，自然派生出了大量的人文理念，无论是数学内容还是方法都涉及社会、政治、经济、文化和科学技术的各个领域的问题，因而数学本身就是一座人文精神教育的宝库。
随着社会的进步和学科综合化趋势的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，社会需要更多的专业知识与人文精神兼备的高素质人才，这就要求每门学科都必须对学生进行人文精神的教育，这不仅是人文学科的任务，也是理工科学科不可忽视的一种功能。因此，在高校数学教学中，我们应建立起科学的人文精神教育观，在教给学生科学文化知识的同时，渗透人文精神的教育，使学生在科学精神与人文精神的协同教育中均衡发展。

四、如何在高校数学教学中培养学生的人文精神

对于高校数学教学中，如何对学生渗透人文精神的教育，笔者做了几点探讨：

1.转变数学教育理念，注重人文精神教育。

要在高校数学教育中渗透人文精神教育，首要的问题就是转变教育观念。我们必须抛弃数学仅仅是一门工具学科的陈旧观念，实现从“应试教育”向“素质教育”的教育理念的转变，把提高学生的综合素质作为教育的根本目的。在“素质教育”的理念下，高校数学教育的任务和培养目标应定位为：使学生拥有良好道德品质和数学素养、能够不断吸纳新知识、适应未来激烈竞争、具有强烈的开拓创新意识。因此，学生的人文素养和文化素质等综合素质的培养是数学教学的一个重要目标，在课堂教学中注重人文精神的教育应成为高校数学的教育理念。

2.大学数学教学应体现“人性”，即对学生的尊重，培养学生以人为本的精神。

周国平先生解悟“人文精神”的第一层含义是：“人文精神首先是人性，即对人的尊重”。大学生是受教育的对象，同时也是一个生命个体，他们应受到施教者的尊重。因此，大学数学教学中教师应尊重学生，不讽刺挖苦学生，根据学生的个性和发展可能开发学生的智力、发展学生能力，从而培养学生以人为本的精神。
首先，在我们的教学活动中，由于某些原因会使学生的学习兴趣未能发挥，因而某些学生会产生厌学、逃学和不完成作业的情况。对此，在教学中我们应始终以饱满的热情倾注到教学活动中，改革我们的课堂教学方式，用学生的语言和思维方式呈现教学内容，竭力唤起学生对数学学习的兴趣。另外，要重视运用数学史来丰富教学，在不同的章节中尝试渗入一些数学史的元素，引导学生从美学和文化的角度欣赏数学，不仅可以丰富课程内容，而且对提高学一般论文格式范文www.618jyw.com
生学习数学的兴趣和培养学生正面的数学观大有裨益。
其次，学生的求知欲是无限的，学生的创造性也是无限的，对学生求知欲和创造性的尊重，就是对学生学习最大的尊重。在教学中，教师应以课本知识为依托，为学生创造良好的研究环境，创造条件放手让学生参与学习活动，参与知识的发生、发展过程，让学生在活动中自己探索知识、发现结论，鼓励学生有不同的见解。特别地，对某些章节知识的讲授和作业的评讲，可以放手让学生去讲解，教师只是充当观众和亡羊补牢的角色。摘自：本科毕业论文范文www.618jyw.com