谈谈浅谈生活中幼儿美术教育站

更新时间:2024-03-26 点赞:3643 浏览:9202 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:本文主要论述了生活中的美无处不在,要善于发现,给幼儿随机的引导,要创造环境,给孩子创造美的时机,鼓励幼儿寻找生活材料创造美、表现美。
关键词:形象思维;引导;创新意识
幼儿期是人生的起始阶段,也是形象思维发展的重要阶段,美的形象、尤其是艺术作品中美的形象,具有概括性、典型性,促使幼儿形象思维活动,并引起幼儿的联想产生丰富的想象活动。美术创新教育,开始于孩子们在生活中所接触的一切。为此,我尝试着在幼儿园的学习生活中注重对幼儿美术创新教育的培养。

一、在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存

在日常生活中幼儿储存的图示越多,幼儿可想象的内容越丰富。因此,我经常通过组织听故事、看动画片、欣赏各种动物的图片、卡通图案、组织外出参观、散步等,不断积累幼儿的内在储存,提高他们观察美、发现美、表现美的能力。如:幼儿在看过“建筑艺术”图片展后画出了各种“我想住的房子”;看了动画片《猫和老鼠》后画出了“聪明的小老鼠”、“最笨的猫”、“葫芦娃”等。这些画线条简单,但有各种动态和情节,幼儿的想象得到了充分地表现。著名美学家温克尔曼说:“美是自然界的一种伟大的秘密”。大自然是幼儿产生美感的丰富源泉,有着看不尽的美妙画卷。因此,开展自然画画游戏,让孩子进入自然,去观察水果蔬菜,去观察花草树木,去观察房屋花园,去观察车辆、衣着。每一次观察一个方面,然后让孩子把心目中最美的东西画出来以表现自己对自然的审美。其实,孩子的这种表现就是一种美的创造。

二、提供多种生活材料,让孩子去操作、去创造

我们为他们提供创造美的材料天地,让孩子在创造美的材料天地中去操作,去创造。为幼儿提供丰富的美术活动材料,除了来自家庭的钮扣、谷物、豆类、瓜子壳、绒线、挂历纸、小瓶、易拉罐、可乐瓶、彩色小盒、萝卜、山芋等,还有来自大自然的各种树叶、稻草、花瓣及果实等。这些信手拈来的材料,都可以在幼儿已有的感知基础上,通过想象与审美,可以创造出幼儿心目中美好的东西。如果教师率先示范用奶油西瓜子壳、葵花子壳与南瓜子壳拼贴出一幅图画,孩子的兴趣将被淋漓尽致的激发出来。孩子们是富于想象的、美术材料经过孩子的加工,孩子们将会告诉你:这梧桐叶是小猫的头、椭圆形的小叶是老鼠的身子,长长的弯弯的叶子是小船,扇子似的叶子是金鱼的尾巴。孩子还将告诉你:白萝卜刻几下,按上“眼睛”,就成了鲸鱼;果实经过加工,拼贴出一群小鸡;豆类经过粘贴,成了一串串项链;山芋、胡萝卜可变成小娃娃。这些信手拈来的材料,通过孩子的观察、思考、选择,在手化着,变出美好的东西。

三、营造创造性环境

幼儿在美术活动中,喜欢进行装饰,把原本单调、个体的画面加以组合,变得丰富起来,给人以一种视觉上更为扩展的美感。让孩子参与班组、活动区的环境装饰,能提高孩子对环境装饰的构建能力,也能培养孩子的合作意识与合作能力,进而,孩子通过环境装饰,对艺术美的感知和体验也会逐渐丰富起来。环境装饰需要画面,也要美工制品,这对培养幼儿的综合美术能力更为有利。
环境装饰,有班级大环境装饰,活动区的主题环境及综合环境装饰,更为重要的要积极启动创造性环境装饰。创造性环境装源于:本科www.618jyw.com
饰,如让孩子绘画猴子,先让他们通过观察,再通过教师讲猴子的故事,激起创作兴趣;让孩子用彩笔、油画棒在教室里作画,允许孩子单独或合作作画;最后由孩子笔下的一个个猴子,构成“猴子乐园”。“乐园”的猴子形态各异,动作也不相同;有的荡秋千,有的翻跟斗,有的搭月亮,有的拿着帽子,有的吃着桃子,甚至有的穿上红背心、花衣衫。在“猴子乐园”激发出的幼儿强烈创作基础上,提出“抬头的猴子在看什么”,让孩子的思维向“神秘的天空”这一新的环境装饰中去,然后老师和幼儿一起准备材料,一起议论,一起去装饰那“神秘的天空”。这种创造性环境装饰对孩子的想象力、创造力起极大的推动作用。
节日环境布置,也是孩子创造美的好时机。带领孩子去欣赏学校和别班小朋友的布置,去感受美、去比较美,然后共同讲座自己班的节日环境布置,尽可能地按孩子的意愿去构建,去选择材料。当孩子的意愿成为现实,当孩子的成果(包括孩子的图画和美工商品)得到展示,这无疑是对孩子创造美的肯定与奖赏。孩子们置身于自己和教师共同创设的美的环境中,那种自信、那种自豪,又会激活孩子们创造美的动力。

四、在生活中注重随机教育

生活中的偶发事件最能引起幼儿的注意,因为常常是幼儿所不能预想到的。若能及时抓住这一难能可贵的机会,加以巧妙的引导,激发孩子们的创造灵感,是他们品尝到创造的乐趣,就能逐渐形成创新意识。如:在一次美工活动中,我提供了多种材料让幼儿创作,杨凯鸣小朋友用纸撮成丝做了两只可爱的羊角,这引起了孩子们极大的兴趣。我在一旁惋惜地说:“有了这么可爱的羊角,可惜没有羊的身子。”这激发了杨凯鸣的制作灵感,他拿来了许多材料,把羊角往不同的材料上插,最终他选择了卫生纸筒,并在纸筒上画了眼睛,并粘上许多棉花球,可爱的绵羊边做好了!

五、鼓励幼儿寻找生活材料进行美术创作

让孩子亲自参与收集生活中的材料,有助于激发幼儿内在的操作。在实践中,我采取了教师引导收集与幼儿随机收集相结合的方法。

(一)教师引导收集。

如在认识秋天时,我引导幼儿将落叶、干树枝、野花、野草带回来;欣赏雨后景色时,我引导幼儿把湿软的泥巴带回来;到农贸市场认识各种瓜果蔬菜的同时,也把它们请到我们的区角里来。

(二)幼儿随机收集。

如到沙滩上游玩时,收集形状各异、花色不同的小石头;到动物养殖区去喂鸽子时,收集掉落的白色羽毛,珍珠鸡的毛,火鸡的毛等等;亲自收集材料能有效地激发幼儿探索材料的积极性、主动性、使他们更加喜欢生活材料。只要有机会,他们便把自己收集的材料投入活动区。我们还经常亲自动手对一些自然材料进行简单的加工。如将粗树枝做成便于操作的木棍或木片;在泥巴中拌入棉絮,使泥巴柔软而不沾手等。
正如陶行知所说的“生活既教育。”只要从孩子们的生活实际出发,着眼于幼儿身边的事物及现象,精心选择生活中的材料设计美术活动,引导幼儿经历“生活”,必能使他们去探索美、表现美和创造美。
参考文献
唐朝转等.《幼儿素质教育》新世纪出版社.
唐淑等.《幼儿园艺术、健康和社会教育》南京师范大学出版社.
[3]《幼儿教育》2004年第三期.
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~