学阅读教学中人文精神指向

阅读，特别是对文学作品的阅读，实际上是一种创造，是读者介入作品的再创造过程，同时，作为一种文化，包含着作者、读者的价值取向、时空情绪和民族情结。因而，阅读教学，本应该追求社会化、民族化、人格化、个性化，应充分挖掘作品中的人文情趣和人文品格，以此培养学生具有宽广的知识视野、激扬的创造思维、深厚的文化底蕴、高尚的人格情操及强烈的爱国主义精神。但令人遗憾的是由于传统教育观念的影响、标准化试题的误导，阅读教学普遍存在着老师指导下的群体阅读替代个体感悟；肢解性的分析替代整体性的理解；一元化的教学模式替代多维性的思考等。本文旨在分析当前中学阅读教学存在的具体问题，应用社会学、教育学、心理学的原理，着重从阅读对象的开放、阅读主体心理机制的健全、民族性人文精神的继续及动机的激发、思维的创新等人文主义的角度来探寻解决这一问题的途径和方法。【关键词】：文学作品阅读人文精神人文情趣人文品格创造性思维
【论文提纲】：前言5-6一、令人忧虑的文学阅读教学现状6-8二、文学阅读教学呼唤人文精神的回归8-17（一）人文精神是培养健康人格的需要9-11（二）人文精神是现代信息技术对人才的需求11-13（三）人文精神是传统型课堂教学向科研创新型转化的需要13-14（四）人文精神是激发与培养学生心理发展动机的需要14-17三、人文精神如何应对文学阅读教学的呼唤17-37（一）在开放性的文学阅读中寻求人文精神的建构19-25（二）激发阅读主体的审美心理机制25-30（三）在大文学环境特别是民族文学的继续中培养人文精神30-31（四）在课外阅读中培养学生的创新能力31-34（五）将研究性课程学习引入文学阅读教学34-36（六）将迁移性教学引入文学阅读教学36-37结束语37-38参考文献38-40中文摘要40-43