阐述俄勒冈美国俄勒冈小学教师教育培养案例

摘　要　俄勒冈大学教育学院连续10年位居美国教育院校前十名。在小学教师培养方面以其广阔的教育理论知识和充分的教育实践而著称，并且建立了各级教师证书的认证、权限增授和互通制度，为其他专业加入小学教师行列提供相关学习项目，加强了小学教育专业内部和专业外部的联系，从更开放的角度提高了小学教师的实践性，对我国的小学教师培养具有一定的借鉴意义。
关键词　俄勒冈大学　教师教育　课程设置
1002-7661（2013）04-0072-03
俄勒冈大学（University　of　Oregon）成立于1876年，是一所综合性公立大学，下设7个学院，其中教育学院主要承担小学教师的培养，以及相关教师资格认证和证书授权等工作。笔者将从俄勒冈大学教育学院小学教师的培养模式入手，探究从本科至研究生两个层面的培养方式，最后总结其培养特点，以期为我国小学教师的培养提供借鉴。

一、俄勒冈大学小学教师的培养模式

俄勒冈大学小学教师的培养模式是“4+1”模式，培养K-8阶段的小学教师。在俄勒冈大学，小学教师的培养是一个连贯的过程，即必须完成本科阶段和研究生阶段的课程后才能进入小学成为教师。因此“4+1”中的“4”代表本科生阶段的培养，而在本科生阶段又分成两个阶段，即大一和大二为第一个阶段，大三和大四为第二个阶段。在本科生的第一个阶段主要完成教育通识课程，主要给新生介绍教育的入门理论，旨在激发学生对教育的兴趣，为之后进行更深层次的学习打下基础。在本科生的第二个阶段主要完成教育核心课程，在第一阶段的教育入门的培训后，继续深入到教育的核心即教学的相关知识的学习。这个阶段能完成有关教育专业理论的学习，得到较为完善的教育科学知识。完成本科阶段的学习可以获得学士学位，但是不授予教师资格证书。而“4+1”中的“1”代表研究生阶段的培养，主要完成针对小学教师开设的具体的教育分科课程，针对小学所学的具体科目进行相关的理论学习。完成研究生阶段的学习可以获得硕士学位，同时授予教师资格证书，并获得其他培训项目的准入资格。

二、俄勒冈大学小学教师的教育理论学习

在俄勒冈大学，主要进行教师教育培训的的院系是教育学院。下设四个系，分别是心理咨询和人类服务系，教育领导、政策及技术系，特殊教育系，教育系。而在教育学院，小学教师教育的培养主要是由教育系开设的学习项目进行，通过一个个的项目层层培养。从横向上看，一个项目和一个项目之间可以互为基础和前提；从纵向上看，一个项目内部主要分为选择该学习项目的条件、该学习项目的课程和时间安排和该学习项目修完后能获得的学历或者资格证书。

(一)本科层面

教育学院进行本科层次培养的专业主要有两个，一个是教育基础专业，一个是音乐教育专业，小学教师方向的培养主要集中在教育基础专业。参加教育基础专业的学习，主要是让新生认识什么是教育，理解社会和文化怎样影响教育，并在此基础上知道怎样做一名合格的教师。
1.第一个阶段（包括大一和大二）——教育入门专业（Pre-Education　Major）
（1）专业概况：这个阶段的学习主要开设的是教育的通识课程，向学生介绍教育哲学、教育问题和教育实践方面的内容，加强学生对教育的兴趣。完成这个阶段的学习可以提供教育基础专业即下一阶段学习的准入许可。
（2）课程设置：大一必修三类课程：教育问题、生存中的教育、K-12的教学研讨会和教学实践（同时修习），共45个学分；大二必修四类课程：教育技术的应用、教师教学、语言艺术、社会科学，共45个学分。每一类课程下都有小的子课程，只要修满这一类课程所要求的学分即可，对于子课程的选择没有硬性要求，可以自由选择。
2.第二个阶段（包括大三和大四）——教育基础专业（Educational　Foundations　Major）
（1）专业概况：这个阶段开设的主要是教育的核心课程，这个阶段的学习加深了教育的专业理论知识的介绍，旨在培养具备专业教育科学知识的教师。完成这个阶段的学习可以获得学士学位，还不能授予教师资格证书，但是为接下来研究生学习的申请提供准入资格。
（2）课程设置：由四个主要的教育核心专业课程构成，分别是教、学及其评价，课程理论，教育技术，公平和机会四类课程构成。在大三学年需要修满31个学分，在春季完成课程；在大四学年需要修满33个学分，在下一个春季完成课程。

(二)研究生层面

俄勒冈小学教师培养的研究生层面主要是K-12教师教育专业承担，分为K-8阶段的学前、小学教师的培养和K-12初中、高中教师的培养。
（1）课程设置
教育学院开设的课程主要包括三个方面，一个方面是通识教育课程，为教育科学理论的学习提供丰富的文化背景，是对下一步学习的奠基；另一个方面是教育科学理论的课程，主要开设教育理论的基础课程；最后一个方面是教育实践课程，在前两种课程学习的基础上进行教育实践，走进小学课堂观摩，并进行相当长一段时间的课堂授课，将教育理论较好的应用到教育实践中。
在课程设置中不，通识教育的课程共有20个学分，占整个课程安排的26%；教育科学理论的课程共有27个学分，占36%；教育实践课程共29个学分，占38%。由以上数据不难发现，通识教育的课程虽然分布较之后两种课程学分少，但是其分量依然不容忽视，基本的文化背景是学习教育基本理论的必备条件。教育理论课程的比例和教育实践的比例不相上下，在时间的分配上也是一样的，由此可见在小学教师的培养中理论学习和实践培训占有同等重要的地位。教育实践课程中常有的教育见习和教育实践在时间上分配了整整一个季度的时间来完成，其源于：论文格式要求www.618jyw.com
学分数也是所有课程中较高的一项，足以见教育学院对教育实践的重视和实施力度。而在教育实践中，教学技巧性的课程开设是其中的一个亮点，虽然都是理论课程的学习，但是在课程性质上将其划分成为教育实践，在学分上比其他的理论课程的学分都要高，可以体现这类课程的重要性。这类课程的开设，实际上为纯理论的教育课程和实践性的课堂教学架起了一座桥梁，达到了相互沟通的目的，也为学生提供了如何将教育理论应用于课堂教学的参考和榜样，缓解了学生长期处于理论脱离实际的困境。其课程设置如图所示：中国免费论文网www.618jyw.com