探究浅谈式学习在美术教学中运用

【摘要】随着科学技术的发展，当今社会已进入知识经济和信息化时代。培养创新型人才是当今教育首要任务。传统的教学方法已不能适应当今社会的发展，应采用多种教学方法。笔者认为探究式学习是培养创新人才的重要途径。居于这一认识，本文旨在思考怎样将探究式学习落实到美术课堂之中，最大限度接近教学实际，指导教学实际，达到推进探究式学习理念的目的。
【关键词】美术教学探究式学习情境评价

一、 探究式学习在美术教学中提出的背景

探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验超作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感态度的发展的学习。是一种重视在学习中发展探索精神和创新能力的学习方式。具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
美术教育，是培养学生创造能力、审美能力和动手能力的重要渠道。我们的学生是未来社会发展的艺术人才和重要力量，他们的创造性思维能力的高低将直接影响到整个艺术事业的发展。传统的美术教学模式强调“教”、“学”关系，重视美术学习的结果，忽略了美术课堂学习的过程，淡漠人文关怀，情感润泽及直觉培养。结果使学生的探究式思维自由的空间日益狭小，课堂主体意薄弱，独立自主研究能力降低，审美能力的培养成了一纸空文。探究式教学是以研究为基本特征的一种教学活动形式，是一种培养学生的创新精神和实践能力的美术教学改革。它是指在教学过程中，以问题为载体，创设情境，引导学生发现问题，解决问题，感受和体验知识产生的过程。倡导个性化的艺术学习，鼓励学生大胆地进行个性化艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值。最终养成学会应用知识解决问题的能力。

二、探究式学习在美术课中的必要性

1 、多媒体信息技术为探究式学习提供大量素材
随着计算机多媒体信息技术的发展，传统的美术教学和学习方式在不断地变化。多媒体信息技术为探究式学习学习提供了大量素材。学生可以更加自由的运用当代符号和元素，借助更为多样的媒介来表达丰富多彩的现实生活，用这些当代的语素来阐释自己对生活的理解和感受。教师应用好多媒体信息技术，激发学生的学习积极性和创作，充分发挥信息技术的优势。

2、美术教学要为学生提供自主探究的平台

美术教育作为一种学科教育，也就包括学科本体和教育功能两个方面。理论与实践操作是美术学科的特点，学生知识技能获得是在理论指导下得大量的实践中获取的。由于学生智能强项不同，其学习方式有所不同。学习方式是学生完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，是学生学习时在自主性、探究性等方面的基本特征。学习方式的转变取决于教师的教学行为。只有教师为学习提供适宜的环境，才能为学生自主探究学习获取知识提供保证。学生的每一幅作品无论形式还是内容，都是学生在艺术方面不断探索取得成果的呈现，学生在不断借鉴和实践中，逐渐探索出符合自己的艺术样式，形成个人风格，着就是创新。教师不能以的个人爱好、风格、流派强加于学生。要从学生实践出发，创设问题探究学习的情境。精心设计的情境要有助于让促使学生去寻求探究的问题，并提供获得实践解决复杂问题所需要的技能。每个问题情境都鼓励学生直接面对一个复杂的问题，这个问题隐含着设计者想让深入理解的过程、技能或主题。

三、 探究式学习在美术教学中的应用

1、 立足学生经验关注学生自主探究

美术教学应注重学生的亲身体验和感受，注重美术综合实践活动的开发，美术实践活动应超越以文化符号所表征的课程形态，强调以学生的以学生的经验为核心，摒弃传统的教学模式，倡导依靠学生的亲身经历获得知识。自主探究是与综合实践活动相适应的基本学习方式。美术综合实践活动的重要目的在于改变学生单一的知识接受性的学习方式和简单的技能训练的活动方式，使之通过观察分析、收集整理、实践体验等多样化的探究活动展开学习。学生自主探究能够赋予学生综合运用知识的机会，使他们不仅仅囿于对材料的记忆和推理，而使能够从社会的、文化的、政治的观点出发表现自己的创建，展现个体智慧。学生的自主探究能够“化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为品行。”值得注意的是，美术综合实践活动中的“自主探究”虽然形式上是“研究”，但实质上是“学习。”作为一种学习方式，自主探究要避免只注重沿袭科学研究所遵循的方法，抹杀学生的个性化学习方式，是以发展学生的个性为宗旨。
2 、充分运用 “问题生成”法，引导学生提出假设
问题的生成是探究式教学的诱因，没有问题，探究式学习也就无从说起。只有有了问题意识，学生的研究才是主动的，才能带着问题去思考，才能有效地指导学生自主研究知识，引导学生提出探究式问题，引导他们围绕探究式问题积极思考，在这个过程中才能实现研究与自主、合作的三位一体。可以这样说，创新始于问题，没有问题就不能创新。问题有知识性的，有探索性的，有讨论性的，有鼓励性的。在教学中要充分激活思维：一是鼓励学生敢于提问题。在教学中，我们会发现有些学生缺少积极性，上课处于被动状态，对于这类学生，教学中教师要给学生以自信，消除自卑紧张心理，激发学生提问的兴趣，激发提问，只要学生能提出问题都要鼓励。二是创设提问空间。自问、互问、小组讨论、老师参与等多种形式相结合，还可设置一定生活场境、市场交易等美术应用过程，促使学生在实际应用中而思、而提、而学。三是教给学生提问的方法。学生课堂上提问通常出于三种目的：已学过知识；将学得知识；以课堂学习无关的问题。提问是从模仿开始，教师要做示范，站在学生的角度去“提问题”，从而使学生从敢提问到善提问题。以激发学生的想象力培养学生的创新精神。
3 、引导学生在学习中相互交流心得
探究式学习是在宽松和谐、宁静的氛围下，去思考、探索、实践、交流和体验的过程。美术课程力求体现教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。对于美术教师而言，领会新课标，选择合适的教学方法，培养学生的终身学习能力，是每个教师所面临的问题。所谓合作交流，是指在学生自主独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识间内在规律和解决问题的方法、途径。合作交流是“问题-探究”教学模式的有机整合，实现学习互补，增强合作意识，提高合作能力，分享探究性学习的成果。合作交流是课堂教学中“问题-探究”，教学模式不可分割的一部分，是学习中探究知识的有机整合。教师在优化课堂结构的过程中，要重视合作技能的培养；先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的所长，既快又好地完成任务；或先独立思考再合作讨论，达到开阔每个人思路的目的；开拓了学生的思维和智力，激发了学习兴趣和热情，培养了学生的合作意识、团队精神。
4 、注重评价，感受反思
探究式学习评价是整个探究式教学模式的动力系统。由于传统的评价及反馈形式多是竞争性的，因此，在每个班集体中，成功只属于少数的几个人，大多数学生只能是失败者。小组合作学习追求的是一种“不求人人成功，但求人人进步”的教学境界。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分变成小组计分，作为一小组总成绩奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。最后，学生对自己在美术课程探究式学习中的收摘自：学生论文www.618jyw.com
获、感受作反思。
综上所述，以往我们的美术教育主要关注的是美术知识与技能的传授，而相对忽略学生对学习过程与方法的体验，尤其忽略对学生情感、态度和价值观的培养。通过探究式学习将美术学习放在社会文化的情境之中，还原了美术学科的本来面目，以一系列的探究活动，来强化学生学习过程的体验与学习方法的应用，重视通过美术学科的学习形成学生良好的情感、态度和价值观，使美术课程真正成为具有广泛教育价值的课程。
参考文献
陈兵.透析高校美术课堂中的探究性学习 [J].教育与职业，200

6.2 117-118.

钱初熹.《美术教学理论与方法》高等教育出版社2005.2 119.