探讨作文“随机作文训练”设计

长篇大论的作文训练，费时长，效率低，学生厌写，教师怕改；而随机作文篇幅短小，形式灵活，学生乐写，教师乐改，不失为一种行之有效的作文训练方法。
在学习了《第一次真好》这篇课文之后，我让学生试以《我第一次——》为题写一篇150字以内的小作文，并进行随堂交流。随后，我将本次作文与平时用两节作文课写的文章进行比较，竟意外发现本次作文要比平时写的作文真实得多，生动得多。一个住在僻远山头的学生，回忆起他第一次看电视的情景：当他发现玻璃里面居然有人，而且蹦蹦跳跳，又唱又笑时，他一下子被吓得不知所措，拔腿就跑；一个学生写他第一次去山外大姨家串门时，大姨给了他一个红红的石榴，因为以前没见过石榴，所以这个同学把石榴误当作苹果了，他一口咬下去，咦？怎么和山里的苹果不是一个味？又咬一口，怎么还是涩涩的，可能是没熟吧？再啃一口……没等这个憨憨的同学念完，下面的学生已经笑得直不起腰了。
这次作文，不仅让我了解了学生的许多鲜为人知的故事，更让我看到了山里学生的朴实、可爱。当然，本次作文最大的成功，是让我感受到了随机作文的训练大有益处。在随后的语文教学中，我就有意设计了许多类似的作文训练。这样，不仅激发了学生的写作热情，也使教师的指导具体明确，训练效果比较好。
如何在实际教学中实施随机作文训练，并取得较好的训练效果呢？我在教学中的做法是：
首先，教学之前，吃透教学内容，确定教学重点，锁定写作手法，使每一次随机作文训练都目标明确，针对性强。例如在学习了《范进中举》后，我要求学生运用讽刺手法，以周围的某个真实人物为原型，进行本单元的作文训练——小小说的初步创作。有感于最近本班小偷活动频繁的甲学生，运用细腻的白描，写下了让本班同学都争相传阅的侦破小小说——《幕后高手》；乙同学以本班一部分不思进取的同学为创作原型，采用反语的手法，写出了极具讽刺性的小小说—摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
—《阿P正传》；而丙学生则以生活中一些懒惰同学为原型，采用极度夸张的表现手法进行鞭挞：一个小偷晚上去偷东西，被主人发现后，被砍下了脚后跟。当主人打开灯时才发现，他砍掉的居然是小偷几十年没洗的“脚垢跟”。小偷回去一看，原来他偷的也不是锅，而是一只锅的模型——大概这个主人也有几十年没洗锅了吧……
其次，趁热打铁，随写随改，做到及时鼓励。布置的作文，如果写与评之间相隔的时间太长，学生就会因你留给他的写作时间过长而拖沓应付，也会忘记训练的重点，而对你的作文点评也会感觉茫然；如果对学生的作文不能做到及时鼓励，学生写作的热情就会相应降低。所以，进行这样的作文训练，写与评之间的时间相隔，我最长不超过一天半。由于这类训练字数少，目标单一明确，又及时做到了学以致用，因而，学生写得都很积极认真。
再次，多鼓励，少批评，巧点评，充分调动学生写作的积极性，努力提高训练效果。如针对中学生热情高、爱受表扬的特点，尽量多让他们上讲台朗读自己的文章，也尽量发现他们作文中的闪光点并大力肯定。
最后，统筹安排，精心策划，全面细致。在布置作文题目时尽量出成半命题或话题作文；不限体裁，给他们最宽泛的写作空间；作文字数一般在150字以内，不会让他们产生有压力的感觉；作文话题的选定，也应该让他们感觉有话可说，有话愿说，甚至有话想说，能尽量写出有真情实感且有新意的文章；讲评采用四人或六人一组，先在小组内交流，小组内选出优秀的作文后在班内交流，及时表扬；随机作文训练次数不宜过多，每星期一到两次就行。
“麻雀虽小，五脏俱全”，随机作文训练是作文练习中比较灵活有效的训练形式，一次次的成功训练，有助于激发学生的写作兴趣，增强学生写作的信心，稳步提高学生的习作水平，使他们受益匪浅。
（作者单位 侯沛宁：陕西省镇安县西口中学 辛清芳：陕西省镇安县西口明德小学）