谈谈提高学生谈高中语文教学中提高学生阅读水平途径学生

更新时间:2024-02-01 点赞:5808 浏览:13545 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读在高考语文中占有相当大的比重,因此,切实提高学生的阅读水平,不但关系到学生语文整体素养的提高,而且直接关系到高考中语文成绩的好坏。那到底怎么做才能提高学生的语文阅读能力呢?本文对此进行了具体分析,希望对广大高中语文教师与备考的高中学生有所帮助,有所启发。
关键词:高中;语文;阅读;教学;水平
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”作为一名高中语文教师,我经常思考着一个问题:应该如何提高学生的语文阅读能力?学生对课文的理解,如果单单在课堂上听教师讲解的话,那是远远不够的,这样长期下去,不但会使学生养成坏习惯,久而久之,学生也会变得懒动脑筋。这就需要教师在平时多开导学生,让学生懂得主动阅读,养成良好的阅读习惯。为了克服学生课外阅读的盲目性、随意性,我从以下方面指导学生进行有效的阅读。

一、教会学生掌握科学的读书方法,形成良好的读书习惯

曾国藩曾指出读书之法:“不同之书,区别对待,应读之书宜缓宜熟;之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”读书的方法有三种:精读、略读、浏览。每人的读书步骤往往不一样,不按正确的步骤读书,就像工人加工零件不按操作规程,难免出次品一样。读书的摘自:学术论文网www.618jyw.com
步骤,也应科学化,连贯化。拿到书,先大略翻一遍再说。浏览一下书的主要内容,看看“序”“前言”“目录”“插图”“图表”“照片”以及“注释”等对全书有一个初步印象。知道这本书该不该读,有哪些新东西值得注意,可能会遇到哪些难点,心里有个数。若中短篇读物,则可根据自己的喜好或想法选择性地阅读。接着根据目录选择内容,根据内容找重点,提问题,并带着问题去阅读,思考内容,浏览与精读结合,首尾联通,就能了解全书的内容。最后是读书反馈,可以跟其他同学谈谈自己的想法,并把它写下来,使阅读收到效果。课外阅读应细水长流,如细雨润物,知识方能流进你的心田。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的,培养良好的阅读习惯,要做到:一是定书,二是定时,三是要定量。只有做到这样,才能使自己形成一个良好的学习习惯。

二、指导学生认真制定课外阅读计划

高中阶段的学习任务较重,很多学生为了节省时间,而放弃了课外阅读,殊不知,这种只顾眼前的学习方式不利于语文综合能力的提高。单纯地听教师在课上有限的阅读分析远远不能达到高中语文阅读的要求。因此,教师要在平日的教学中多提醒、鼓励学生进行适当的课外阅读。为了提高学生的阅读质量,我实施了一些阅读方法的指导,要求学生根据不同的文章(章、节、段落)的特点,采取浏览、速读、研读、诵读等不同的阅读方法,培养学生写读书笔记、阅读索引、做摘录、记读书卡片、写随笔等好的读书习惯,努力将学生的课外阅读由随意性、消遣性阅读提升到有计划的积累性阅读和品味赏析性阅读层面上来。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,在语文教学中,阅读能力的提高并非一朝一夕的工夫,而是贵在努力、坚持。纵观历史长河,世界上的那些语言大师、文学名人,哪一个是教师教出来的呢?他们之所以能够成功,是因为他们具有较强的阅读能力、自学能力、创新能力。培养、提高学生的阅读能力,使其终身受益,是新课标,是国家和人民赋予我们语文教师的重任。因此,我们应该注重采用多种方式培养学生良好的阅读习惯,掌握有效的阅读方法,从而在语文学习过程中选择合适的阅读方法,灵活使用,在学习中达到事半功倍的效果。“只要有恒心,铁杵磨成针”,相信学生都会有所收获的。

三、掌握一定的阅读技巧

阅读能力,关乎学生平时的阅读量和理解能力。但是,对于很多阅读兴趣缺乏、语文基础知识较差的学生,面对语文习题或检测是不是就束手无策了呢?当然不是,不管是在平时的阅读训练中还是比较重要的语文考试中,掌握一定的阅读技巧可以在一定程度上提高自己的阅读水平。首先,要看清楚短文下面出示的题目,因为阅读的目的就是了解文章的中心思想,检验阅读水平的依据也是是否理解了文章的主旨,因此,文章的主要思想会蕴藏在题目中。然后带着问题认真阅读文章,深刻揣摩作者的内心所想,尽量提炼出文章主旨。每篇文章都有一个中心,只有在认真通读全文的基础上,从文章的具体内容中提炼出来,才是真正的理解。不可只抓住只言片语,主观臆断(凭臆测来断定),停于表面现象。最后在答题时,可尽量用文章内的语言回答,也可以将文章的中心思想转化为自己的语言进行概括整理。

四、掌握一定的阅读规律

不同的文章有不同的文体,不同的文体有不同的写作规律。对于文章的把握,一般来说不同类型的文章有着不同的表达方法。例如,记叙文中文章主旨比较含蓄,往往蕴藏在人物和时间背后,需要在把握全文的基础深入挖掘。而说明文和议论文中有的是通过中心句和中心与语段直接把中心表达出来,有的分散在全文的各个部分之中,需要通过归纳段意加以提炼,还有的文学作品往往是意在言外,要深入挖掘作品中的道理。在具体的阅读过程中,教师要指导学生把握不同类型的文章特点,以便更好地理解作者的思路,把握文章的中心。
参考文献:
1.姬存武. 高中语文阅读理解能力提高的途径[J]. 青年教育. 2012(08).

2.蔡梅. 浅谈高中语文教学中提高学生的阅读能力[J].成功. 2011(18).

3.晋爱华. 如何有效的提高高中语文的阅读能力[J]. 青少年日记. 2012(08).
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