探究浅谈初中物理教学中实验教学

世界著名物理学家丁肇中曾说：“自然科学不能离开实验基础，特别物理学是在实验中产生的。”这句话明确指出了实验对于物理科学的重要性。物理是一门以观察、实验为基础的学科。义务教育物理课程标准指出：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此，初中物理教学中应特别强调实验，让学生通过观察和实验，激发兴趣，在认真思索和总结中得出结论和规律。在实验中应大力培养学生实验能力，让学生既动手又动脑，从而产生创造性思维。在教学中，我们应该从以下三个途径加以培养。

一、认真做好演示实验

演示实验一般是由教师操作，学生认真观察思考的实验，它有助于提高学生兴趣，帮助学生掌握知识，同时也对学生进行了科学的态度和规范操作仪器的教育。因此，在做演示实验之前，教师应预做实验。在预做过程中，克服教师本人的不正确操作，克服有些因仪器不精良造成的较大误差。教师应以科学态度认真完成，绝不能草草行事。发现问题应加以纠正，不能盲目听从书本，应以“实践是检验真理的唯一标准”为准绳去检验每一个演示实验。例如，在预做“阿基米德实验时”，溢水杯中的水往往沿溢水杯边缘顺杯子外壁流于桌面，这样会得不出阿基米德原理的结论，所以在预做后，教师应想办法使水不滴于桌面上。
另外，在做演示实验时，可以让部分学生参与其中，这样可以进一步激发学生兴趣，调动学生积极性和注意力，增加学生对物理规律的理解深度。例如，在研究电流和电压、电阻关系的实验中，可以把这个实验改成探索性实验，让一部分学生到讲台上自己测量一组实验，这样可以调动每个学生参与实验的意识，从而为课余实验铺开道路。

二、积极准备学生实验

在准备学生实验时，教师一定要把每一组仪器都认真检查一遍，不能把仪器摆放好就了事，一定要在学生分组实验前，把每组实验都试做一下，这样可以防止分组实验中出现的问题。为了防止消极旁观和盲目机械照搬的实验风格，在实验前一定要让学生认真预习，从而弄清实验目的、实验原理及方法，还应让学生写出实验步骤及画出相关记录数据的表格，这样可以使学生尽快进入实验状态，从而在短时间内完成实验，得出结论。而有些较为复杂的实验，还应该利用课余时间培训实验组长，使实验组长成为一个合格的“小先生”。例如，在测量电阻实验前，可以让实验组长利用课余时间到实验室进行实验，使每个组长都较熟练地完成此次实验。当上实验课时，每一组基本上都有一个“小先生”，从而可以让每一位同学往小组长的指导下完成这个实验。这样既有利于实验组长实验能力的提高，又为以后的分组实验奠定基础。在这样的过程中，把学生放在了主体位置，让学生参与到管理中，不但检查实验认真负责，效果良好，而且又有效减轻了教师在管理中的负担，为学生团结协作、互相配合，创造了有利的土壤，进而达到了素质教育的目的。

三、开放实验室

开放实验室能为学生创造良好的课外实验气氛。物理知识来源于生活，来源于实验中。因此，我们不仅进行课内实验，课外实验也要尽力做好，提倡学生在课余时间参加各种实践活动，利用身边器材，开展课外实验。当然，此时教师也不能置身度外，应积极提出自己的看法，进行实验指导，必要时应开放实验室，为学生提供必要仪器。例如，在讲生活用电时，可以引导学生自制一个家庭电路安装模型，在自制过程中充分发挥学生主体作用，发挥学生动手能力，这样，既让学生掌握了知识，又使学生在联系生活实际中运用了知识。学生在做课外实验一定要联系实际，从而让学生知道物理知识的用途。又如，在讲电路时，可以把该章后小实验——“楼梯电灯开头的电路”引入课外实验中。此实验首先由实验室提供单刀双掷开关等器材，完成实验后可由学生自己购买家电中的双向开关进行照明电路安装，当然，教师一定要在场指导。在实践前可以进行实验，在低压电源下进行组装和验证。实验后可以分析，最终得出电路图，进一步照图连接，然后运用到生活用电当中，达到教会学生学习和解决问题的办法。因此，在课外实验中，应强调实验的目的性，实验要验证什么，能够得出什么结论，可以引导我们做什么，从而使课外实验有一个较高的水准。
在实验中我们还应该指导实验小组同学之间的合作分工，充分利用身边的生活材料进行探究实验，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
总之，教师重视实验，重视实验后的实践，就可以巩固学生所学知识，提高学生学习物理的兴趣，提高学生实践活动的能力、学习能力和解决实际问题的能力，使素质教育在物理中得以真正体现，让学生走进社会后具有创新精神，具有开拓精神，还培养了学生实事求是的精神，使每个学生都能成为对社会有用的人才。
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验初中）