论新课程新课程背景下体育教学对学生健康人格培养

一、引言
体育教学是传授体育运动技能，让学生参与体育活动从而促进学生身心健康、提高社会适应能力的过程。新课程改革下体育教学要把学生心理健康教育放在首要位置，通过学生喜闻乐见的体育运动形式，引导学生心理健康发展，解决学生经常出现的心理问题，使每个学生人格得到健康的发展。

二、体育教师应具备的基本素质

体育教师是学校体育工作的具体组织者和执行者，要想培养学生健康的人格，体育教师应具备如下基本素质：热爱本职工作，勤奋好学，为人师表，全面关心学生健康成长。
体育是一门综合性学科，要求教师业务过硬，按照体育教学大纲和教学工作计划，系统地进行教学，掌握大纲规定的教学内容，做到“一专多能”，既能从事体育教学，又能指导校运动队以及群体活动，能组织运动会竞赛的组织编排和裁判工作。讲解精练，示范正确，能抓住重点、难点，因材施教，能激发学生的学习兴趣，能用启发式教学，培养学生思维能力和分析能力，及时发现和纠正学生错误动作。
体育教学中，教师在坚持教给学生技能，增强其体质的同时，还应注意培养其健康的人格，只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才能为素质教育的实施作出贡献。

三、体育教学对学生健康人格的培养的重要作用

1.体育的竞争意识有利于培养学生的集体主义情感

体育教学有许多竞争因素，丰富了学生的文化生活，提高学生参与体育运动的兴趣，爱好体育比赛的部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体（班级和学校）的集体主义情感。

2.体育教学中学生共同参与有利于增进学生的友情

体育教学过程中全班同学共同参与，增加了学生之间的直接接触和交流的机会，教师和学生在共同的体育学习和参加体育活动过程中，合作式学习，彼此加深了了解，慢慢产生了一种深厚而广泛的友情。

3.体育教学有利于培育学生的快乐感和成功感

体育教学与其他的学科最大不同之处就是寓教育、健身、娱乐于一体，让学生在体育教学和参加体育比赛的过程中，在锻炼身体、掌握体育知识技能的同时陶冶了情操，调节了身心，获得了精神享受，心理上产生一种轻松愉快的感受。他们在参与体育中获得的这种情感体验，有利于文化知识的学习，有利于学生健康心理的培养。体育锻炼标准的达标、升级；体育课考核中良好成绩的取得；比赛中的获胜以及老师的表扬……通过自己的不断努力，学生在不断的进步过程中体验着成功的感受，从而增加了克服任何困难的信心和勇气，在今后的人生道路中无论遇到什么样的艰难险阻，有了学校体育教学培养的坚强品质都不会畏惧。

四、体育教学要注重学生的心理健康教育

青少年学生，正处于可塑性极强的心理发展阶段，体育教师要坚持以学生发展为本，遵循学生的身心发展规律，尊重学生人格，关心、爱护学生，与学生建立融洽的关系。

1.热爱之情是培养学生健康心理的前提条件

体育教师只有对体育教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。
体育教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性，使学生充分感受教师的关心和爱护，从而赢得学生的尊重和爱戴，形成良好的师生关系。体育教师还要有热心和耐心。

2.期待之情是培养学生健康心理的充分条件

学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到老师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。

3.愉悦之情是培养学生健康心理的必要条件

教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富，从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发的刺激源较多，（下转75页）
（上接67页）如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之，教师本来心情烦躁、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。结果往往是，说话走火，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样，会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。

4.宽容之情是培养学生健康心理的重要条件

体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习。
体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育，身心健康快乐成长！