有关于浅谈高职单片机运用技术课程设计与革新

摘　要：以机电类专业的《单片机应用技术》课程为例，从课程定位、教学设计理念和思路、教学内容、载体选定、学习情境设计、课程安排、教学进度表设计、教学组织形式、考核方案设计等方面介绍高职教育基于工作过程导向的单片机应用技术课程设计方案，该方案经过一段时间的教学实践取得了良好的教学效果。
关键词：工作过程；校企合作；学习领域
基于工作过程导向的课程设计是近年来高等职业教育课程改革的一个重要内容，同时也越来越受到各高等职业院校的高度重视。在职业教育中要实现以工作过程为导向的课程开发，则是指按工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合。目前基于工作过程导向的课程改革较为流行的是学习领域（Learnfield）课程模式，学习领域的设计以职业资格标准为依据，以职业岗位需求为出发点，以提高学生综合素质为基础，以培养学生职业能力为核心，打破原有的章节式教学，与企业技术人员共同开发课程，优化课程内容，基于工作过程怎样写毕业论文www.618jyw.com
，采用任务驱动、项目导向的教学模式，以学生所熟悉的电子产品作为情境进行教学设计。在教学中，理论联系实践，边学边做，教学做一体化，充分激发学生的学习兴趣，在任务的实施过程中培养学生单片机技术的应用能力，提高学生对实际问题的分析解决能力和技术创新能力。

一、课程定位

《单片机应用技术》是我院电气自动化技术、应用电子技术专业的一门专业核心课程，是一门理论性和实践性都很强的综合性课程。随着电子技术的迅速发展，单片机已广泛应用于智能仪器仪表、工业控制、网络通信、医疗设备、导航系统、汽车电子、办公设备、家用电器等众多领域，是实现电子电器产品智能化的有效途径。通过该课程的学习，可使学生对电子技术向着模块化、智能化方向发展的趋势有初步认识，可以培养和锻炼学生运用单片机技术对硬件、软件进行开发设计的能力，为将来从事单片机控制产品的设计、分析、调试、检测和维护奠定坚实的基础。

二、课程教学设计理念和思路

1.课程设计理念

以岗位和工作任务需求为导向，以职业资格标准为依据，培养可持续发展的高技能人才，是本课程的根本设计理念。设计过程中，充分考虑学生的具体情况，有针对性地创造出最适合学生的基于工作过程的学习条件，充分调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜力。

2.课程设计思路

（1）学校、企业、行业、毕业生四方联合进行课程开发
以国家职业标准为依据，深入企业调研，了解单片机技术的应用、岗位及岗位职能，与企业专家、技术人员共同制定课程内容；结合历届毕业生的回访及反馈情况，在行业专家的指导下，以必须够用为原则，最终确定培养目标和课程体系。
（2）打破传统“章节”教学概念，以典型工作任务为载体设计课程
课程设计过程中，突破了传统的“章节”体系的束缚，将传统的知识体系进行了重构，以企业的真实典型工作任务作为载体，按照由浅入深的学习规律，设计出教学情境。
（3）学校、企业、学生三位一体完成课程教学
课程教学由学生、企业、学校共同完成。学生：通过课程的学习和技能的锻炼，提高自身职业能力，培养职业素养。学校：提供师资力量，进行企业调研，组织专业、课程建设研讨会，汇总毕业生反馈意见，联合企业进行课程开发，完成课程的实施过程；提供实训场地，学校建设了多个课程相关实训室，以满足学生的技能需求。企业：提供行业骨干及专家，参与课程开发，完成课程的部分教学任务；提供真实生产环境，与校内实训基地相互补充。

三、课程教学内容

1.内容选取

通过企业调研，了解学生的就业岗位及岗位需求，结合国家职业标准，以企业的真实产品和实际工作任务为依据，创设学习情境，设计教学内容。这些项目贯穿了单片机的所有知识点，每一个项目都是一个完整的工作任务，项目之间呈现知识与技能的递进关系。

2.内容组织

按照认知的基本规律，根据工作的复杂程度设置教学情境。4个学习情境在知识上和技能上前后包容，前一个学习情境是后一个学习情境的实施基础，后一个学习情境在前一个的基础上，更加复杂，任务更加综合，符合学生的认知规律。（附录）
根据企业真实工作过程，我们将每个综合性较强的学习情境分解成为多个独立的相对简单的工作项目，在学习过程中，学生不但能掌握情境所包含的知识能力、方法能力、社会能力，还能培养将复杂问题简单化的能力。

四、教学过程

本学习领域采用基于工作过程的教学模式，把教学和工作过程结合在一起，建设“教、学、做”合一的教学环境，开发理论与实践相结合的学习情境。在学习情境的教学过程中，采用行动导向教学法，按照一个实际工作完整的“六步法”来进行，即获取资讯、制订计划、做出决策、实施、检查（控制）、评估。

五、考核方案设计

在考试方法上改变传统的重视期末鉴定性考试、轻视平时形成性考试的思想，加大了平时形成性考试的比重。各项学习情境评价占40%，平时考勤占10%，期末考核占50%。为了提高学生的实践能力和扩大就业机会，组织学生考取单片机设计师（中级）证书。

六、教学资源

1.自主开发的真实情境动画

根据高职学生的特点，我们自主开发了课程教学情境动画，将复杂难懂的工作过程变得更加直观，更容易让学生接受。

2.项目任务工作单

针对学生自主学习能力的培养，合理地设计出13个项目对应的项目任务工作单，学生在完成任务工作单的过程中自主获取项目相关资讯。

3.课程学习网站

建设了《单片机应用技术》课程学习网站，网站内资源丰富，提供了大量的学习材料以及学习指导，使学生可以在课外继续课程的学习，拓展知识。

4.校内实训基地

针对电气自动化技术专业岗位能力需求，学院设置了价值600多万元的14个实训室。实训室都是采用生产型设备，真实再现企业环境。其中有单片机综合实训室、PLC综合实训室、维修电工实训室、电气控制实训室、电工电子实训室、电机维修实训室、单片机仿真实训室、电气制图实训室等。

5.校外实训基地

与陕西东风车桥传动系统股份有限公司、铜川铝业有限公司、铜川旺旺集团和陕西铜变实业股份有限公司合作共建有四个校外实训基地，完全可以满足课程的现场教学需要，目前大多承担现场教学、顶岗实习等教学任务，进一步加强了学生职业综合能力的培养。
基于工作过程的课程设计，先确定其学习领域内容，以适当的任务为载体，通过学生自主的行动和教师有效的组织、合理引导实施教学进程，这是培养学生实践技能和学习能力的重要手段，是能力本位教育模式的体现。本课程的设计经过一学年的实践取得了很好的效果。
附录
学习情境

1.LED电子显示屏

项目一：单灯点亮 项目二：单灯闪烁 项目三：流水灯
项目四：数码管显示 项目五：LED汉字显示

2.竞赛抢答器

项目一：电子计数器 项目二：八路抢答器

3.学校自动打铃器

项目一：简易秒表 项目二：数字时钟 项目三：打铃器

4.大棚温度控制器

项目一：棚内温度显示系统 项目二：温度报警
项目三：温度控制
（作者单位　陕西省铜川职业技术学院）