浅谈作业自主式语文作业在实践中反思

更新时间:2024-02-22 点赞:29174 浏览:133497 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:通过自主式语文课外作业优化设计,让作业成为学生自我策划、自我表现、自我超越的平台。多设计活动式、自助式、个性化的课外作业,将作业与知识、技能、创新、智能开发相融合,使课外作业真正受到学生的欢迎。自主式作业的目标是多元化的,它以全新的理念为指导,充分发挥学生的个性特点,以体现自由选择作业内容、自主决定作业形式、自我独创和集体合作相结合为主要特征。在作业目标指向上,把培养学生优良素质、最终形成以自由个性为核心的全人格作为终极目标;在作业过程中,充分尊重学生的主体地位,发挥学生的创造性,尊重学生的个体差异;在作业评价体制上,打破传统作业过于量化的特点,采取多元化的评价方式,对不同的学生提出不同层次的要求。
关键词:语文作业;自主式;反思
语文作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样的,能极大地调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用语文知识形成综合能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。然而学生的学习态度、学习基础、学习能力各不相同。比如,在学习《荷塘月色》一课时,基础作业部分,要求学生把握关键词句,熟读成诵。提升拓展作业部分,要求学生绘制一幅水墨画,并找出表现意境的语句。实践操作作业部分,根据自己的心境,去选择一个意象,抒情达意,仿写或抄录均可。
自主式作业的目标是多元化的。它以全新的理念为指导,充分发挥学生的个性特点,以体现自由选择作业内容、自主决定作业形式、自我独创和集体合作相结合为主要特征。在作业目标指向上,把培养学生优良素质、最终形成以自由个性为核心的全人格作为终极目标;在作业过程中,充分尊重学生的主体地位,发挥学生的创造性,尊重学生的个体差异;在作业评价体制上,打破传统作业过于量化的特点,采取多元化的评价方式,对不同的学生提出不同层次的要求。当然这只是一个抽象的指向性的目标,实现这一目标不是语文课外作业可一肩独担的责任,它是需要综合其他教育因素共同努力才能实现的教育总体目标,语文课外作业不应该背离这一目标。

一、教师要明确树立三种观念

1.学生是作业的主人。课外作业则更应是学生自我发展、自我充实、自我提升的舞台。学生只有真正获得了自主权,才会根据自己的实际情况认真地、有创造性地经营它。所以老师要在思想上充分尊重学生、充分信任学生,把驾驭课外作业的自主权交还给每一个学生。
2.自我拓展即自学。当今世界,知识庞杂,而我们的课时有限,课堂上主要让学生学习方法。课后运用方法获取知识,形成能力。作业应该是学生自我充电、自我发展的自我学习过程。当然,这与学生自我评价的客观性以及部分学生的心理惰性也有密切的关系。老师要做好督促和排查,以提升学生的自信心。
3.大语文教学观。在生活中养成学习语文的好习惯,教育学生做生活的有心人,认识语文教育的全面性、综合性、广泛性的特点。作业则完全可以也完全应该让学生要与课内作业保持内在联系,使课内、课外的学习互相促进,掌握知识和发展能力互相结合;课外作业的难易和分量要适度,形式要多样;布置作业应有明确的要求与必要的指导,要贯彻因材施教的原则,注意培养学生进行课外作业的良好习惯,并对学生的课外作业及时进行检查和评定。

二、要在平时注重培养学生做作业的三种习惯

1.自我检测的习惯。课本知识巩固作业——适量的抄写记忆还是很有必要的。老师在设计上可以“投其所好”,以趣味取胜。
2.阅读课外书籍的习惯。培养学生自主读书、自主学习的能力。最好选择读三种书:与教材有关的书,丰富知识;优秀文学作品,以增加文化底蕴;科普书籍,丰富知识、开阔眼界,做好记录和笔记。

3.勇于实践的习惯。留心时事,关注热点问题,记录自己的想法,与时俱进。

三、要引导学生做好三类作业

1.基础知识,同教材同步,学习前后根据自己的实际情况,适量有效做好预习,巩固作业。

2.拓展补充的知识,课外学习摘抄(包括知识和资料)。

3.提升发展亦或兴趣保留的空间,课外练笔或日记,不必拘于形式。

四、传统的书面习题作业

除注重选择性、典型性和层次性之外,还要注重选择问题的启发性和引导性。联系实际生活,增强应用性、开放性和多样性。探究性实践活动作业:主要培养学生语文应用能力和锻炼合作能力。思考性拓展思维作业:由老师设计一个或几个具有语言思维价值的问题,意在拓展延伸,保证教学重难点,或激发探究兴趣,引导学生应用语文知识。
说起来容易,做起来难。学生的个体差异,以及老师的主观意愿,在一定程度上不会融合得很好。作业作为学生和老摘自:学年论文格式www.618jyw.com
师的任务,必然会花费相应的精力。语文课外作业观亟需转变,语文教师要确立以学生为本、新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观,要树立起新的语文作业设计理念,使学生的个性在这里得到张扬,使学生的人格在这里得到尊重,使学生的情感在这里得到体验,使学生的生命在这里得到发展。作为学生,端正学习态度,明确学习目的,把自己的兴趣和爱好与自身发展的目标统一起来,就会令自己有所为。保证学生作业态度端正,方式有效,内容安排合理,自主作业质量必然不同。但只有学生在自己原有基础上认真地做了,学生自身在作业过程中得到了发展,才能更积极自主地做好作业,作业才能真正有效地促进每个学生的发展。
(作者单位 江苏省南京市新港中等专业学校)
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