试谈文言文如何让学生喜欢文言文

更新时间:2024-03-13 点赞:4093 浏览:11209 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:文言文在中学语文中占了很大的比重,更是学生无法回避的难点。本文做到知人论事;重视诵读;引导学生,多联系生活; 尽量做到“以情动人”等方面,对中学文言文教学进行了分析。
关键词:文言文教学 知人论事 重视诵读 联系生活 以情动人
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文言文在中学语文中占了很大的比重,更是学生无法回避的难点。文言文教学中多采用?“满堂灌”的教学方法,使中国传统的篇章文化成了支离破碎的语言材料。学生怕学文言文也在情理之中了。文言文究竟应该怎么教,才能让学生不惧怕,才能让学生喜欢呢?笔直认为应该从以下几方面同时下功夫,才能攻克这个难题。
1 注重相关背景、文史知识的介绍,做到知人论事
讲课前,教师可以布置学生查询该作者的生平资料和写作背景,这既能培养学生收集处理信息的能力,又能让学生听老师讲解历史背景时和自己所收集的内容作以对比,加深印象。例如讲授《源于:论文怎么写www.618jyw.com
师说》一文时,中唐时代士大夫们尊“家法”而鄙从师这一历史背景必须讲透,我国古代上层士族的子弟,不论品德智能高低,凭着高贵的门弟,生来就是统治者,长大后靠特权。他们不需要学习,也看不起老师。到了韩愈所处的中唐时期,这种恶劣的风气有增无减。韩愈当时任国子监四门博士,就是在全国性的学府中担任一门课的教授。他对上层士大夫之族的恶劣风气深恶痛绝,坚决斗争。只有学生了解了这样的背景知识,才能体会到韩愈写这篇文章的意义和他的勇气。
学生对古人的一些日常生活习惯、风俗礼仪等都是很感兴趣的,如果我们在上课的时候相机穿插讲一些这种知识,一定能激发其兴趣。
此外,还可以介绍一些与课文作者或文中人物相关的小故事,为什么于丹在百家诗坛上能讲论语讲庄子能吸引人,而我们的语文课堂吸引不了学生,不仅仅是因为她具有出众的口才,还有一个很重要的原因就是她大多是以故事的形式来吸引观众的。如果我们在讲授《滕王阁序》时,介绍一下作者王勃于南昌阎都督宴上赋《滕王阁序》的佳话以及“一字千金”的故事,一定会大大调动学生的学习兴趣。
2 重视诵读,读出美感,读出兴趣
诵读是教好文言文最重要的教学形式,教师通过声情并茂的朗读,把文中意境和神韵传递给学生,开启学生的心扉,将其率先带入特定的境界,为朗读作好情感上的准备。
对学生朗读的要求不宜太苛刻,使学生在朗读前没有什么思想包袱,朗读的整个过程始终处于一种轻松愉快的心态。在语文特级教师黄厚江老师的示范课《阿房宫赋》中,黄教师声情并茂的朗读让人印象深刻,不仅读出了文章的韵味,更调动了学生学习的兴趣和热情。
同时学生通过涵咏朗读,逐渐品味文中独特的意境美,激发美感而引发对本文学习兴趣。在美感作用下,学生怎会没有学习课文兴趣呢?朗读课文后,就是对学生不作任何要求,学生也会自觉地去读注解、读课文,弄清字句等。这样的教学就会收到事半功倍的效果。
3 引导学生,多联系生活,做到学以致用
教师在教学文言文时,如果能留意观察、不断挖掘就会发现文言文虽然是古代的语言,但是跟现代人的生活还是有很多联系的。如果教师能帮助学生建立这种联系,这样会使学生不仅对所学的文言知识记得牢,还对文言文的学习产生盎然的兴趣。
文言文现代人用得最多的就是成语,成语中保留了大量的文言词汇。例如“爽”这个字在文言文中是“差错”的意思,为了便于学生记忆,我们可以介绍“屡试不爽”这个成语。如果学生不知道成语的意思,很容易望文生义,把“爽”理解成“舒服”的意思。所以把这个成语和文言词联系起来,学生既记忆了成语,又记住了文言词,可谓是一举两得。
还有一部分文言词语保留在方言中。例如,“就”这个文言词,现在我们苏北的方言还在用,我们常说“朝前就一就”,这里的“就”就是“靠近”的意思。如果把文言词同学生耳熟能详的方言联系起来,无疑更有利于学生的记忆。
在一些现代正式的公文中常会出现一些文言词,教师也可以注意积累,并相机介绍给学生。只要我们用心还应该会发现很多文言知识其实就在我们身边,因为它是我们的文化源头。
另外,文言文中有很多经典的名句和成语:名句如《论语》中的“三人行,必有我师焉”,《滕王阁序》中的“东隅已逝,桑榆非晚”。成语如“锲而不舍”、“士别三日,刮目相看”等。我们都可以联系现实生活创设语境,让学生“用古人的话诉说自己”,“古为今用”。这样,这些经典的语言活起来了,文言文教学也活起来了。
4 文言文教学,也要尽量做到“以情动人”
文言文教学不能仅停留在字词句的解释上,文言文也要上出人文情感,让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中,情感上产生共鸣。在文言文教学中,我们不妨采用“以今度古”和“古为今用”的方法,拉近学生与文本的距离。当教学《赤壁赋》时,抓住苏轼的境遇与我们的失意相通这一点,笔者采用了“以今度古”的方法,让学生先说说自己生活中失意时的心情和想法,调动其情绪,再让学生通过阅读去领悟古人的生活哲学,而后让他们用古人的话来阐明自己该如何对待生活中的种种失意。一下子就把历史与现实的距离拉近了,教学就自然活起来了。
如果教师能从以上几方面同时发力,对学生加以引导,综合采用多种形式组织教学,相信学生惧怕文言文的现象就能得到转变,并能逐渐喜爱上文言文。
参考文献:
陶晓跃,陆小红.高中文言文详解一本通[M].中国少年儿童出版社,2008.6.
方智范.语文教育与文学素养[J].广东教育出版社,2005.12.
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