浅析学习兴趣培养小学生语文学习兴趣对策生

早在三千多年前，我国春秋时期的大教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中国近代教育家蔡元培先生也说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”不但如此，苏联现代教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”……看来，保持浓厚的兴趣是语文人才成长过程中的重要心理条件。其实，有些孩子的语文学习兴趣不是先天就有的，而是在实践中逐步培养起来的。怎样把孩子们学习语文的兴趣诱发出来，把诱发出来的兴趣调控在最佳状态，是每个语文教育工作者必须面对的一个重要课题。历经十多年的教学实践和有意识的探索研究，笔者认为，在语文教育中，培养与激发小学生语文学习的兴趣，应注重以下几点。源于：论文标准格式www.618jyw.com

一、加强教师自身修养，让学生爱上语文老师，爱上语文学习

1.加强师德修养

教师要有博爱学生的坦荡胸怀，尊重、善待学生的理念，有爱心、有耐心，“蹲下身子”与学生多交流，多倾听他们的心声，做学生精神成长的“太阳”，让学生感到老师既是慈爱的长者，又似亲密的朋友，他们自然会乐意与老师接近。而平等、融洽、和谐的师生关系一旦确立，学生自然会因为喜欢老师的原因而爱上他所教的学科——语文。

2.加强业务素质修养

一个学识渊博、博古通今，能够妙语连珠、出口成章并能巧妙地处理课堂动态生成的语文教师对学生而言无疑是魅力无穷的，名言、成语的使用会在彰显教师魅力的同时使学生充分感受到祖国语言文字的美丽，而如果再配以幽默风趣的谈吐，则会使学生更加无法抗拒祖国语言文字的吸引。
笔者曾有这样一个案例：课堂上被学生指出一个写在黑板上的错别字，而且一个学生脱口而出“屡教不改”（这是笔者用来批评学生的一个常用成语），让笔者尴尬不已，脸颊发烫地站在讲台上，笔者忽然灵机一动，说：“老师接受大家的批评，同时希望大家汲取老师的‘错别字事件’的教训，因为一个字一旦写错就容易根深蒂固。另外，希望同学们继续积累和运用老师口中源源不断的成语，让它们为你们的语言和文章增色！”此言一出，学生报以热烈掌声。这种巧妙处理课堂动态生成的方式不但为笔者解了围，而且收到了意想不到的良好效果。

二、钻研教学方法，更新教学手段，创设宽松、快乐的学习环境，增强学生的学习兴趣

课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师在教学时首先要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性，力求做到让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养能力，而不会把上课当作一种负担。比如，分角色朗读、自编作业题、适当运用彩色挂图、使用电化教学手段等都可增强课堂气氛。教师还要善于组织课堂教学，把一堂课的学习活动组织得生动活泼，让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。此外，还可专门设计一些“兴趣课”，选择新颖生动的内容，把游戏和竞赛引到教学过程中，让学生享受到学习的乐趣。例如，作文课是学生最不感兴趣的课，大部分的学生一到上作文课就无话可说，没东西可写。针对这一情况，笔者精心设计了一堂作文课。上课时，笔者走进教室告诉学生：“今天我们要进行一场掰手腕比赛。”一听比赛，大家就来了精神，一个个跃跃欲试。于是，一场激烈的比赛开始了。笔者特意请那些平时最怕写作文的学生参加比赛。班上气氛热烈，一个个兴致高昂。笔者觉得时机已到，于是请一个作文较好的学生口述刚才的情景，最后立即要大家把刚才的情景真实地描写下来。于是，在这一次的练笔中，出现了许多具体生动的片断。课后，几个学生围着笔者说：“老师，这样的作文课真好，下次还这样做吗？”这样，学生的写作兴趣就被调动起来了，他们也渐渐对作文课感兴趣了。

三、用竞赛法激励学生，有利于其学习兴趣的长期保持

学生都是愿意争当第一的，在教学中，笔者为了激发学生听、说、读、写的兴趣，开展了写字比赛、朗读比赛、讲故事比赛、查字典比赛、制作头饰比赛等，学生非常乐于一展特长。在比赛中培养了学生合作、竞争的意识，学习的兴趣更是得到了提高。例如，在教学《狐狸和乌鸦》一文时，我让学生制作头饰，看谁制作的头饰最棒，同时看谁读狐狸的话最形象……学生学习的兴趣被调动后，收到了很好的效果。又如，在学完查字典的方法后，开展了查字典比赛，在黑板上出示几个字，让学生比一比，看谁查得最快，查完后，再给学生留下一个期待：过些日子，老师还要重评“小神童”，看谁能获胜！这样，学生课后仍会积极巩固、训练查字典。

四、优化作业设计，让学生爱上语文学习

教师在作业布置上要别具匠心，对作业量的控制、作业类型的选择都应充分考虑学生的喜好和感受。要做到将心比心，多体谅学生，不把自己的意志强加于学生。在学生作业确实有疑难时，教师应多“下水”示范，起到点拨引导的作用。这样学生对语文学习的兴趣会愈发在作业的高质量完成中显现出来。
总之，使小学生爱上语文课程、兴致勃勃地学习语文，是每一个语文教育工作者孜孜不倦追求的目标。为此，教师要充分利用自己作为学生“源头活水”的优势，积极采用各种教学策略和手段，以期达到最佳教学效果。
（作者单位　山西省长治屯留县进修学校）