有关于新课标新课标下对初中VB课程教学与

摘　要：新课程标准中对初中必修内容的每个细节都提出了详细的要求，但是对选修内容中的VB程序设计却没有提出详细的要求，只提出了“以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题”的思想，并未对初中VB教学展开详细的阐述。如何开展初中VB课程？对课程教学设计进行研究与探讨。
关键词：VB；控件；属性；事件
一、前言
VB（Visual　Basic）程序设计语言是一种具有面向对象可视化特点的编程语言，由于其功能强大、语法简洁，目前，不仅国内高校中开设VB课程，在初中也普遍开设该课程。不过，初中阶段的VB课程是属于选修课程，课程安排在初二，课时为每周一节，课程安排周期长，因此在教学目标和教学方法上与高校的VB教学存在一定的区别。

二、初中VB教学设计中存在的主要问题

1.课时少，课程安排周期长

初中信息技术是副科，特别是初二，课程被压缩到只有每周一节，有时由于各种活动或课务调整，周期会更长，那么在教学上必定受到很大的影响。上第二节课时，第一节的内容大部分学生往往已遗忘了。

2.学生没有任何编程基础

大部分学生在小学接触过LOGO语言，还有极少学生参加兴趣班学过PASCAL编程，但都没接触过可视化开发，对程序设计没有任何基础，这使得VB教学的开展存在一定的难度。

3.评价方式的缺乏

由于VB教学在初中教学中的特殊性，其评价方式也应存在一定的差异，应对学生VB程序设计基础知识的学习及掌握、学习能力、综合编程能力等进行考核。无论是笔试还是上机考试，只采用常规评价方式不一定适合初中VB课程教学。

三、初中VB课程的教学策略

1.采用愉快教学，从游戏中入门

第一堂课，由于是学生第一次接触VB，如果一开始就讲概念，讲算法，那么接下来学生的学习兴趣就会减弱，所以，第一堂课，教师可准备几个用VB开发的游戏，且包含了代码，通过屏幕广播向学生演示游戏，学生的注意力会立刻被吸引，当向学生说出：“这是用VB开发的游戏”时，通过他们惊讶的眼神和跃跃欲试的样子，就知道激发学生的学习兴趣的目标已经达到了。同时，教师对某个小游戏的界面和代码给学生做简要的介绍，让他们明白游戏开发原来如此。通过这样的手段，可使学生提高学习编程的兴趣。同时，良好的开端是成功的一半。

2.从设计界面入手，掌握常规控件

可视化的编程为所见即所得，对程序界面的设计比代码的编写、算法的实现简单，初二学生很容易掌握，也不容易忘记，通过从设计界面入手，学生很快掌握了常用控件的作用、常用属性的作用等。在评价中，对窗口的设计应作为比重比较大的部分，这样，学生的成绩有了不少的基本分，对保持学生学习的积极性有很大的作用。

3.编写简单程序，培养学生的成就感

初中VB教学的周期性长，复杂的程序和算法不适合在初二教学，在课堂中就算讲清楚了，一周后学生就会遗忘。因此，在教学中应避免复杂的程序，而应选择在半小时内就能编写出的简单程序。涉及的算法也应简单，如教师讲解“求圆面积”的程序，学生可模仿编写“求长方形面积”的程序；教师讲解“求圆周长”的程序，学生可模仿编写“求长方形周长”的程序……简单的任务学生很容易完成，学生有了成就感，对基本控件的掌握程度也越高。

4.用简单例子解决难点

VB程序设计中，事件的概念是比较抽象的，学生在界面设计时很容易理解控件属性的概念和作用，但是事件的概念却很难理解，那么可以采用这样的例子：在一个窗口上放多个命令按钮，每个命令按钮对应一种事件，如按钮1对应单击事件、按钮2对应双击事件、按钮3对应……每个事件里用MsgBox弹出对话框，对话框内容为“这是某某事件”，将这样的例子发给学生，边讲解边让学生自己运行看效果，这样做，有助于学生对整个事件的理解。
For-Next　循环语句也是学生比较难理解的，很多教材采用求1～100的整数相加的例子，这个例子学生很容易听懂，但是当要求发生改变时，绝大多数学生难以独立完成，所以，教师在讲解完这个例子后，必须讲一些变形的例子，如，求1～100间奇数或偶数相加的例子；求1～100间所有能被3整除的数的例子……只有为学生反复地举例，启发学生举一反

三、学生才能真正地理解并掌握。

模块的调用在书本里的很多例子中都有体现，部分例子对初中生来说比较复杂，教师可以把部分代码封装到模块里，同时改写例子，这样例子的代码就变得简洁，学生的编写量也轻松多了。教师甚至可以提供些具有游戏性的模块，学生在调用后能简单游学位论文参考文献格式www.618jyw.com
戏，比如提供自动算24点的模块、拼图的模块等等，这样很容易提高学生学习的积极性。

5.分段编写，分段解释，适当注释

教师通过屏幕广播向学生演示例子时，代码需要分段编写，分段解释，并加上适当的注释，每段的容量不能过大，之后学生模仿编写，之后再切换到教师操作。教师切莫一气讲完，然后让学生模仿编写，那样，讲到后面的内容时，前面的内容学生可能已经遗忘了。新的知识点、关键的代码需要加上注释，以加深学生的理解和记忆。

6.在错误中提高，在错误中收获

学习程序设计是一个不断犯错，不断纠正，不断成长的经历，学生开发程序中经常会出现各种奇怪的错误。比如最常见的是字母打错，如：Label1，很多学生不分l（字母）和1（数字），还有需要空格的地方不空，不需要空格的地方乱空，这是属于概念认识上的错误。那么，当这样的错误发生的时候，教师可以引导学生去找，绝大部分学生学会通过调试来定位错误后，编写程序的准确率提高很快。另外，在代码编写时对属性赋值，很多学生会把属性名称写错，但在属性前都有“.”，要善用“.”，在打了“.”后的弹出列表框里选择需要的属性，这样能减少出错的可能，也能提高编写的速度。

7.合理的评价方式、互动的评价体系

由于初中VB是选修课且周课时才一节，学生对VB只要求了解基本的知识，了解基本的控件、属性、事件，基本的语句结构，而非全面掌握VB知识，所以对于学生VB成绩的评价不能用考试的方式去对待，也不能用高校的要求去考核，期末成绩尽量采用平时成绩加期末考试成绩的方式来衡量，而平时成绩即为每次课上模仿老师完成的例子，这部分的成绩占50%，而期末考试内容可采取上机操作，给出多个简单需求的题目，学生任意选择完成，完成得多则加分，这样的考查能保证绝大多数学生顺利通过，同时又能激发学生的兴趣，为进入高一级学校学习编程打下铺垫。
四、结束语
VB作为一门重要的编程语言，在教学中以学生为主体，教师为主导，应从愉快教学入门，从界面设计入手，采用符合初中生认知规律的、科学的教学方法，充分调动学生学习的积极性，努力培养学生自主学习的兴趣，提高学生解决实际问题的能力，从而为今后的学习打下良好的基础。
参考文献：
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（作者单位　江苏省太仓市第二中学）