谈小议英语课堂教学艺术小议

中图分类号：G623.31
"教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。"前苏联著名教育家加贝宁的这句话，长期以来成为广大教师的座右铭，也激励着我们坚持不懈地追求英语课堂教学艺术。
教学本身是一门艺术，课堂教学也需要艺术。教学过程中如果拥有了艺术，学生的学习兴趣会更浓，课堂教学内容会更有吸引力，师生互动会更和谐融洽，课堂气氛会更活跃，教学效果自然就更好了。我 是从如下几个方面来理解的。
一．　教师自身的魅力艺术
教师拥有扎实而广博的知识，有熟练驾驭课本的信心，有公平对待并爱护每一个学生的爱心，有踏实从教的恒心，有循循善诱的耐心，有驰骋教坛的决心，这都将把我们包装成一个有魅力的教师。如果我们课堂上还能幽默一下就更是锦上添花了。幽默是一种艺术。有幽默感的老师能使学生在轻松愉悦的心境中主动学习，何乐而不为？毕竟"亲其师而信其道"。著名教育家苏霍姆林斯说过：　一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。因此要想拥有好的教学效果，教师必须拥有自己独特风格的教学艺术。
二．　组织课堂的艺术
面对喧闹的课堂，为了组织课堂，老师也许会大声吼叫，也许会用力敲打课桌。这些孩子们也习惯了，也许他们会经常上演这样的好戏。让我们常常和他们斗智斗勇，一旦我们稍稍面露倦意，他们还会有一思窃喜，毕竟猫和老鼠的故事深入人心呀。此时我们教师如果善于运用肢体语言，来个无声胜有声要，岂不更酷！仅仅是一双炯炯有神的眼睛犀利地环视一周，聪明的小家伙们就会寂静无声的。
三．　师生相处的艺术
义务教育阶段的英语课程应该面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标，教学内容，教学过程，教学评价和教学资源的开发与利用等方面都应考虑全体学生的发展需求。由于学生在年龄，性格，认知方式，生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度调动他们的积极性，才有可能获得最大化的教学效果。在教学中我是这样努力的：热爱教书是前提，关爱学生是职责，公平待生是原则，严慈相济是手段。比如班上同时有两个孩子迟到，我绝不会偏袒成绩好或表现好的同学，而去批评成绩差或表现差的同学。我只是会让他们明白今天他们违反班规了，要正视并接受违规受罚的结果。我们师生之间既有和风细雨的滋润，又不缺少疾风骤雨的洗礼。正是因为我把握了师生关系的度，孩子们对我是又爱又敬。
四．　教材处理的艺术
新的义务教育英语课程标准要求我们教师结合教学需要，创造性地使用教材。这就告诉我们，教材是教学的蓝本，但是在时间，环境，对象等因素不同的情况下，教师需要根据实际情况在教学过程中对教材作适当处理。比如说对教材进行添加，删减或重新编排组合等。我们若能艺术地处理教材，便能使教学内容更有吸引力并更有教学质量。比如我在教授新目标八年级Unit　6　I'm　more　outgoing　than　my　sister.的语言目标--形容词与副词的比较级构成及其用法时与本册书Unit12　What's　the　best　radio　station？的语言目标--形容词与副词的最高级构成及其用法进行整和教学。这样我就把原级-比较级-最高级变成了一条清晰的易理解的红线，只需要学生串起词汇的珍珠了。这样，繁杂的语言目标就由繁化简了。学生学英语的自信心也增强了。
五．　英语活动的艺术
兴趣是最好的老师，为了让学生对英语的兴趣保鲜，我开始尝试让英语更colorful-开展各种各样的英语活动，把竞争融入课堂。如看音标读单词，看单词写音标等语音比赛，看汉语写单词或依照句子填单词等词汇竞赛，课文朗诵比赛，英语演讲比源于：党校毕业论文范文www.618jyw.com
赛，写作比赛，口语竞赛等等。丰富多彩的活动既巩固了学生的学习兴趣，又是教学活动的必要延伸。看到孩子们摩拳擦掌，互不相让，我得意了--孩子们在享受英语活动的艺术呢？
六．　课堂导入的艺术
教学初期每节课我喜欢习惯性地这样开场：What's　the　date　？　...What　day　is　today？　...　How　is　the　weather？　...OK，　let's　learn　a　new　lesson：　...从耐心帮孩子们回答，到孩子们流畅回答，再到我还没开腔，孩子们都抢先说完了。我的心也从最初的窃喜，引以为豪到辞穷源尽的忧虑。随着新课标的不断推行，课改的深入推进，传统的英语课堂已经不能满足学生的发展需求，这就迫使我要解放思想，更新观念，从传统的教学模式中走出来，不断学习并充实自己。在课堂上，教师的角色得由过去单一的知识传授向学生学习的参与者、指导者转型。要做到这一点，我们应该放下架子，从"威严"的讲台走下来，以朋友的身份与学生一道学习英语。以人为本，依据初中阶段学生的认知特点和心理发展规律，实施情感教育，辅助课堂进行，这样才能有效地促进学生英语的学习和交际能力的培养。思前想后我便做了如下尝试：直观导入法，温故而知新导入，音乐欣赏导入法，以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入，头脑风暴法、以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程，即兴创设情景导入背景知识导入法，利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入等方法　。其目的只有一个：利用艺术的导入激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信。觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。
平静的英语课堂就像牧场，而注入艺术的英语课堂则更像是战场：拥有一双双如饥似渴的眼睛，拥有不甘落后你追我赶的气势，拥有接受挑战的勇气和智慧。给你的英语课堂加点艺术吧，你将不会整天为课堂教学效果而操劳，你将迎来享受英语教学的美好时光。因为教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。