阐释创设初中语文课堂教学中情境创设

情境教学即在教学中，根据教学内容，教师通过各种手段为学生营造与教学需要想适应的氛围，让学生生成与课文内容相适应的情感，从而达到调动学生学习的积极性，优化教学效果的目的。因此，在初中语文教学中创设情境，不仅可以激发学生的学习，让学生感觉语文世界的别有片天。本文结合教学实践，就初中语文教学中情境创设的方法谈自己的一些做法。

一、播放音乐，渲染情境

音乐具有神奇的力量，它宛如一杯香茗，沁人心脾，直抵听众的内心，能够激起听者的情思，从而引发听者的共鸣。语文教材中，有很多蕴含强烈情感、具有丰富的内涵课文，如果在课堂上能够运用音乐手段来渲染气氛，可为课文教学带来事半功倍的效果。
音乐渲染最便捷、有效的方法即运用多媒体或录音机，在课堂的适当时候播放事先准备好的音乐或歌曲。此外，教师的哼唱、学生演唱等方式，都不仅能有效地焕发课堂生气、唤起学生的注意力，还能让学生感受语文课堂的灵性与活力。如在教学《黄河颂》时，我即兴为学生献上深情的演唱“我站在高山之巅，望黄河滚滚……”激扬高亢的歌声能够极大地激起学生的内在情感，让学生感受到黄河母亲的勇敢、坚强和伟大，让学生加深对课文的理解。

二、巧用图画，刻画情境

古人讲究琴棋书画，在画中经常题写诗句，让人感觉相映成趣，画显诗章，诗衬画神。同样，在现代语文教学中，借助图画也可再现课文情境，达到使课文内容直观化、具体化、形象化的目的。如教学《核舟记》时，我让学生根据课本描绘的内容和资料引导学生勾画出核舟的大致模样，尤其是课文第三段描述船头三人的外貌、神情、动作，我在黑板上为学生描绘的画面，更是栩栩如生，让学生在生动的画面中领会了这几个人物迥异的个性。虽然作为老师自己和初二年级的学生，画出的图画不是非常得传神和形象，但这无疑可以深化他们对文章的理解，助推他们对文章的记忆和背诵。

三、真情范读，演绎情境

朗诵是将无声的文字转化为有声语言的创作活动。富有真情的朗读，不仅可以让读者和听众深切体会作者在文章中流露出的至真情感，而且更可培养他们对周围事物的真挚的内心感受。尤其是教师的真情范读，对于渲染情感氛围，引导学生步入文本意境，感悟作者的内在情怀更是至关重要。因此，教师在范读时，绝不能仅仅是读书，还要满怀感情，语调抑扬顿挫，要将作者在文中表达的爱憎情感流淌出来，尤其是善于抓住文章中激烈的语言交流，夸张的动作描写，深婉绵延的心理描写，从而自然地将学生引入文章所描述的意境中，使他们与文章、与作者同悲共喜。如对于《白杨礼赞》，教师要采用激越、高亢有力的音调和迅捷的语感来朗读；而对于像《背影》，教师则可用柔和低转的音调和舒缓的语速来感染学生。总之，针对不同类型的文章，教师切忌千篇一律，以生硬呆板的语调来演绎，只有辅助以真情，让学生沉浸在教师所营造的真情氛围中，才能震撼学生的灵魂。

四、课堂表演，体验情境

表演是学生比较喜爱的一种活动，在语文教学中，通过教师指导，让学生参与课本剧表演，让他们去源于：论文开题报告www.618jyw.com
体验、去经历，给学生再现课文的情境，吸引学生兴味盎然地投入语文学习。
如教学《皇帝的新装》一课时，我让大家课前准备，精心筹划，然后在课堂上开展课本剧表演，不同小组的同学上台一一亮相，既培养了大家的合作的意识，又给学生提供了展示自己的舞台。大家在课堂上，看着小演员有板有眼地表演，同学们眼前仿佛真的面对着愚蠢而又刚愎自用的皇帝，狡猾而又贪婪的骗子等人物，他们对课文的理解无形中得到了加深。
总之，语文教学中的情境创设，的确是催化课堂效果、提升学生对文章理解的有效手段。当然，在语文教学中创设情境的方法还有很多，远不止以上这几种，譬如运用多媒体构筑情境、展示实物来呈现情境，讲述故事以营造情境等等。但无论采用何种方式，其目的都是一致的，即必须从教学实际出发，根据教学需要，贴近教学内容和学生心灵。只有这样，情境创设才能真正达到陶冶学生心灵，激发学生兴趣，加深学生对课文的理解，帮助学生形成良好的语文素养的目的。
（作者单位　江苏省淮安市王营实验学校）