探索活动课语文活动课论述与实践

【摘 要】语文活动课程，一方面可以使学员较多地捕捉书本外接受不到的信息，拓宽思维空间，扩大知识范围；另一方面，它恰好迎合了学员的心智爱好，能更有效地调动他们的积极性，挖掘潜能，从而更有效地提高他们的语文素养和人文素养。本文从语文活动课的开设必要性、相关的理论基础、内容和形式及实施原则进行了初步的探讨。
【关 键 词】语文；活动课；理论与实践
1005-5843（2013）01-0080-02

一、语文活动课的理论依据

(一)心理学依据

活动课作为一种课程类型，形成于20世纪初，主要的代表人物为英国著名的哲学家和教育学家杜威。杜威反对把教材视为“固定的和现成的”、“学生经验之外的东西”。特别强调游戏、活动作业、手工、缝纫、表演、实验等对学生发展的意义。杜威主张以活动为中心组织教学，从“做中学”，以活动课促使学员自主学习，主动发展，在实际活动中丰富知识，培养能力，发展智力，促进学员身心的全面发展。

(二)教育学依据

从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学员由知识向能力迁移，只有培养学员的实践能力和自学能力，学员的文化素质才能得到真正提高。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学员合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学员学到的知识要转化为技能，不在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。语文活动课是可行性强、操作过程具体的实践应用课，将有力促进学员把学过的知识进行消化、吸收并转化为能力，切实提高学员的说写能力。

二、语文活动课的现实意义研究

(一)活动课是提高士官说写能力的有力举措

学校“一优三强”的人才培养目标，明确将组训能力强作为学员培养目标的一项重要组成部分，而说写能力又是士官组训能力的重要组成部分，语文课又义不容辞地担负着培养和提高学员说写能力的任务。2012年新修订的人才培养方案中，明确了《实用语文》这门课30学时的理论课，20学时的实践课。这20课时的实践课时给我们语文实践课提供了一个客观依据，提出了一个新教学研究课题，同时也和我们探讨的语文课改革方向是一致的。我们可以“活动课”为牵引，构建士官说写能力培养体系，在形式多样的语文活动中全面提高士官学员的说写能力。

(二)活动课为士官人文教育开辟了广阔的舞台

语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学员的语文实践能力。语文活动课教学为士官学员提供了一个广阔的语文实践平台，全方位、多层次地提高他们的能力和素质。在语文活动课上，没有枯燥的说理、说教，没有行政命令似的强制性，而是把思想和教育渗透在教学内容中，通过语言、思维、文字的有机结合，培养学员如何求知、如何生活、如何审美、如何做人，为人文教育开辟了广阔的舞台。

三、语文活动课的内容和形式

(一)口语交际活动

1. 广泛开展自我介绍活动。新入学学员，来自全国各地，五湖四海，他们互不相识，互不了解。开展“走近你我”自我介绍活动，可以让学员加强了解，也可以锻炼学员在陌生环境中大胆发言的习惯。
2. 举行军旅诗文朗诵会。可在阅读欣赏教学前布置篇目，在教学过程中进行辅导，在教学结束时举行，内容选定在军事题材，借此培养学员的从武热情。可在一个教学班或全校举行。
3. 热点焦点问题述评活动。捕捉日常生活中的说话材料，通过“新闻联播”、“一事一议”、“小评论员”等形式，讲述见闻，阐述自己的观点与看法，培养学员注意观察生活、喜欢发表议论、敢在众人面前发表不同见解的良好习惯。
4. 举行演讲赛。根据学员的思想实际，配合时事教育，可由教员指定演讲题目，采用逐层推荐的方式，举行全校或一个教学班的演讲赛。
5. 模拟谈话活动。模拟日常生活、工作的一个具体场景，学员运用所学的口语表达基本技巧去解决实际问题，然后由学员和教员对其进行点评。可逐层模拟，然后在教学班进行示范。
6. 举行辩论赛。根据学员的实际，配合学校的文化活动，可灵活选用切合实际的论辩题目，在一个教学班内进行。

(二)阅读活动

1. 定期组织课外阅读交流会。介绍近期的阅读情况，相互推荐新书及时广泛地交流读书心得体会。可从不同角度品味文章在遣词造句、布局谋篇方面的精妙之处，可以揣摩作者的写作意图，可以体会作者寓于字里行间的情感。对于文章的内容、语言、写法有自己的心得，能提出看法和疑问。
2. 开展研究性阅读。由阅读某篇文章或某部名著引出，指导学员通过网络和图书馆收集相关的词语、佳句、片段，以至作者的生平、作品的相关资料等。培养学员在阅读中收集、整理资料的能力。

(三)写作活动

1. 坚持写日记和读书笔记。引导学员养成及时记录自己的所见、所闻、所思、所感的习惯，引导学员养成“不动笔墨不读书”的习惯。
2. 开辟写作园地。可将学员在写作中成绩比较突出的学员的作品单独开辟一个展台，鼓励其学习热情，同时也给其它的学员一个借鉴的机会。
3. 尝试写作电影电视剧评论。以近几年热播的军事影视题材作品为载体，各教学班组织开展《建党伟业》、《湘江北去》、《辛亥革命》、《我是特种兵》《歼十出击》、《国家命运》等影视作品的评论。

(四)语文趣味活动

开展“语文”知识竞赛，成语接龙、成语填空、成语故事、默写名言名句比赛、谜语知识介绍、猜谜活动、文学常识趣题赛、脑筋急转弯等。通过竞赛的方式扩大学员的知识视野，提高语文学习的兴趣。

四、语文活动课的实施原则

(一)全面发展与培养个性相结合的原则

语文活动课程应是全体学员都能参与的一项活动，少数人“唱戏”、多数人陪坐是背离课程目的的。因此，语文活动课程要做到面向全体学员，使学员得到全面发展。此外，语文活动课程是学员发展的桥梁，开展活动时应发挥这一桥梁作用，充分挖掘语文活动中学员具有较大自主性的特点，重视在活动中开发学员的潜能、特长，促进个性发展。

(二)主体性与主导性相结合的原则

进行语文活动时，要充分发挥学员的主体作用，活动的方案形式尽可能由学员自主选择、设计，活动过程也由学员自我准备、自我评价、自我小结，让他们心情舒畅地参加自己喜爱的语文活动，发挥他们的主动创造精神。与此同时，教员也不放弃积极引导的作用，为学员的活动提供必要的条件。在开展活动时，当好顾问、参谋与引路人。

(三)规定性与自主性相结合的原则

语文活动课程有统一的目的和基本要求，活动的内容应相对稳定，以规定的内容为主，但是语文活动课程又具有灵活性与多样化的特点，虽然活动课程的基本教材为语文活动安排了内容，但在具体组织学员活动时，教员可以指导学员因地制宜地对活动方案作适当的修改，以取得最佳的活动效果。也可以不受教材的限制，自己选择或设计方案。
参考文献：摘自：写论文www.618jyw.com
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