阐述课堂教学新课改理念下音乐课堂教学艺术流程

随着新课程改革的推广和实施，旧的教学思想和思维模式已不适应时代的要求，在音乐教学过程中必须学习新的教学理念和教学方法，着眼于对学生学习兴趣的培养和创造精神的鼓励。因此，营造一种和谐活泼的课堂氛围，让学生在宽松自由、没有压力的环境中平等自主合作学习，在音乐的天空自由飞翔，应该是实现新课程改革目标的一个极为重要的条件。通过我的音乐教学实践，我觉得营造一个活泼、轻松、高效的音乐课堂氛围，涉及到教学过程的每一个环节。在此，我就“互动式”音乐课堂教学艺术的实践探索，浅谈以下几点体会。

1.创设情境是音乐课堂教学成功的开端

良好的开端是成功的一半。好的情景导入往往能充分调动学生的学习兴趣，让学生尽快稳定情绪，进入音乐情境。因此，在教学环节中设计一个好的导入环节是至关重要的，作为教师应该重视并把握好这个环节，以达到良好的教学效果。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学过程中，如果学生一直处于被动状态，就会失去学习的兴趣，而让他们在上课伊始就进入轻松愉快的环境氛围，就容易激发起他们的学习兴趣。兴趣是音乐创新教学的基础和源泉，课堂教学中的愉悦，会极大地引发学生学习的冲动，唤起学生的创新热情。我在教学中实践的“互动式”教学模式，就是要求以创设与教学内容相符合的情境，来获得最佳的教学效果。如：在《京剧大师梅兰芳》的课堂教学中，我改变了传统的音乐教学中由教师唱独角戏、缺少师生互动的做法，对课堂教学进行了大胆创新。我首先让学生听着李玉刚的《新贵妃醉酒》富有时代感的音乐进入教学，学生兴趣盎然，自我表现强烈，为课堂创造了良好学习氛围。又如：在欣赏探戈舞曲《小伙伴》时，我通过多媒体利用动感而富有的音乐和美丽动人的舞蹈画面，引导学生去看、去听，让他们更形象直观地感受音乐、理解音乐，充分发挥学生的想象力和创造力，拓宽他们的音乐视野。教师只有随时抓住学生的注意力，善于揣摩、分析学生心理，了解学生的心态，才能不断激发学生的学习热情，使学生乐于尝试，乐于合作，形成师生之间的积极互动。在音乐课堂教学中，情境创设是学生情感的催化剂，为师生互动，生生互动奠定了基础。

2.构建平等合作的人文课堂氛围，让课堂高效生动

教学是一个动态的双向过程，教与学离不开合作意识，就像“人”字的一撇一捺一样相互支撑。我们的课堂教学是师生相互合作的过程，在音乐课堂教学中，教师应采用不同的教学方法，营造一种平等、宽松、合作的学习氛围，让学生能积极主动参与其中，在适当的时候给予学生一些鼓励，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与老师交流互动，可以拉近师生的距离，融洽师生的关系，为学生的学习、参与营造和谐的环境氛围。教学中教师是导演，有序地领着同学们走进音乐的殿堂，不断给他们注入新的内容，让他们有新的发展；教师又是演员，与同学们一起欢歌跳跃，体验成功的喜悦。课堂上注入了快乐的灵魂，师生之间的互动就更加默契、融洽，课堂也变得生动。
新课程中的师生互动交往，就意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师的教和学生的学，将不断地让位于师生的互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“老师”，并能主动大胆积极地去聆听音乐，做到师生的“心理相融”。在教学中，教师既要做学生的良师，也要做他们的益友，与学生共同面对学习中的挫折、成功时的喜悦，这样才会实现师生相互尊重，相互学习的良性循环。

3.营造“师主导，生主体”的师生互动氛围

新课程理念要求只有师生平等，才能构建“互动式”教学课堂。我在课堂上使用多种教学手段，使教师的“教”与学生的“学”有机结合起来，让教师和学生在共同的参与中相互作用、相互沟通、相互理解，使音乐课堂教学更加多姿多彩。如：我在音乐课堂上设计了“星光大道”这一环节，让学生尽情地唱，尽情地跳，尽情地演，把整个课堂营造的喜悦气氛推向，让学生在无拘无束中展示自我，超越自我。再如在进行少数民族歌曲欣赏教学时，为了激发学生的热情，让他们尽情地展示自我，我在创编部分利用了摇滚版超级女声演唱的《青春舞曲》来点燃学生的创作热情，通过提示学生积极思考进行创编，加入手鼓伴奏、口哨、打响指、跳新疆舞等多种形式，让学生在轻松有趣的气氛中学习音乐，体验音乐，表现和创造音乐。

4.师生互动让音乐活动课高效精彩

苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造的时候好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。”音乐活动课是音乐课的延伸，这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。在实施新课程改革中，要努力挖掘音乐教材教育的多种功能。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权交给学生，注重学生创新精神和动口、动脑、动手能力的培养。课外音乐活动是学生自己自由的选择、自愿参加的活动，它能比较充分地照顾学生的广泛兴趣和爱好，有利于发展学生的爱好、特长。因为符合学生的特点，所以学生具有参加活动的积极性。在课外训练合唱队时，我尽量采用学生耳熟能详的音乐素材，给学生由浅入深地解释音乐问题，循序渐进地对学生进行音色训练、呼吸训练、节奏训练、力度训练、音准训练以及声部音量均衡等，来获得优美、协调的歌声和较强的艺术感染力。例如：在编排歌曲《让世界充满爱》时，在统一声部音色的练习中，我首先进行发声训练，女生唱第一声部，男生唱第二声部，最后合在一起形成和声。为了让每个声部在演唱时都会注重发声的共源于：科技论文写作www.618jyw.com
性，我让学生从声音位置、共鸣、音色上相互模仿，在练习中实现了各声部音色的统一。为了增加艺术效果，我又联系和舟曲泥石流灾害，在歌曲前奏中增加了引人共振的朗诵激发情感，间奏加入了舞蹈表演来渲染气氛，让学生感受到了歌声具有能够超越语言、震撼心灵的力量。丰富多彩的教学形式，润物细无声地熏陶着学生，极大地弥补了课堂教学在时间、空间上的局限性。
由此可见，音乐教学需要各个教学环节的互动。在新课程理念改革下，运用教学“互动”，促进学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术，是《音乐新课标》人本思想的要求和体现。如果我们合理运用这种教学艺术，就一定能促成学生自主探究性人格的形成，音乐教学也将更加生动，实用，有效。在音乐教学中，只有师生互动，生生互动，相互交流信息，才能激发学生的兴趣，充分发挥每个学生的聪明才智，达到优化教学，提高课堂效率的目的。“互动”式教学，为课堂营造了良好的教学氛围，也使音乐课堂更加生动、高效、精彩！