探索浅谈中学语文阅读教学

更新时间:2023-12-31 点赞:25687 浏览:119007 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】新课标提出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程。语文教学五大模块——听、说、读、写、思,读是其中非常重要的沟通其他模块的基石,培养学生语文阅读能力阅读教学一直是语文教学的重头戏。因此,阅读教学在初中语文教学,乃至整个语文教育过程中都有相当重要的地位。
【关键词】阅读能力 阅读兴趣 阅读习惯 活动创新
1006-5962(2012)12(b)-0139-01
在中学语文教学中,培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。但是,在当今应试教育喧嚣尘上的大环境下,很多老师迫于学校和社会等多方面的压力,常常只是简单枯燥地选取海量的“阅读理解短文训练”。可怕的是:选文和选文后所附的考查题目每每千篇一律,甚至还把语文阅读变出“阅读公式”。结果,自然是弄得学生们怨声载道,反过来也把老师们弄得毫无。一堂原本应当生动活泼的阅读活动课,变成了枯燥乏味的文字游戏,难怪不少学生一提起阅读就觉得头疼欲裂,提起上语文课就直打瞌睡。
久而久之,语文课
尤其是阅读课,就渐渐地丧失了它原本应有的活力和妙趣。更令人心惊的是,语文课竟然沦落到了学生们偷偷做其他功课作业的境地。这样一种局面,对学生来说,是可怕的;对老师来说,则更是可悲。那么我们到底需要怎样调整教学方法,以学生的好恶为中心,去激发学生阅读的兴趣、培养学生良好的阅读习惯呢?我想浅谈自己在课内外要求学生在阅读方面所做的一些尝试。
首先,提高学生的阅读兴趣,使学生爱读书。兴趣是最好的老师,大文豪歌德就曾经说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”这句话同样适合于中学生的阅读训练。课外阅读,应当提倡“兴趣阅读”。所谓“兴趣阅读”,其实,就是不以考试为唯一目的的阅读方式,这种阅读房事要求教师努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识;这种“兴趣阅读”,也是让学生努力学会自我解放,从而剔除阅读的功利色彩,静下心来,读点自己喜欢的书,在阅读的过程中体验到阅读的快乐唯美。总而言之,这种“兴趣阅读”,其实就是以身心愉悦为起点,以审美情趣为重点,以修养提高为终点的修养阅读、素养阅读、人文阅读。
其次,在阅读教学中,要抓住学生的求知,以期激发学生对语文学习更加广泛的兴趣。在语文教学中,学生阅读的书籍其实是可以包罗万象、海阔天空的,不必拘于形式的限制,散文诗歌可以看可以读,小说戏剧也可以看可以读;古典名著可以看可以读,当行的书籍月不必加以限制。只要是主流文化认同,思想内容健康的书籍,只要学生愿意读,都可以广泛涉猎。再宽泛一点说,甚至于武侠小说、言情小说,也不再是洪水猛兽。比如金庸的《射雕英雄传》,比如琼瑶的一些相对积极的书籍,都不是不可以接触的。再如时行的网络小说,只要不是思想内容不健康的,都可以适当放宽限制。
第三,在充分调动了学生的兴趣后,教师应该适时适地跟进一些对课本的创新教学。十几岁的中学生,通常都一般讨厌死板的课本,一成不变的知识,而对丰富有趣的课堂却始终是意犹未尽的。这就要求教师在平时的教学中必须开展一些生动有趣的小活动,比如讲故事比赛、朗读比赛等,还可以引导学生结合课文内容编课本剧。这样做的目的,不仅仅在于提高学生的阅读感悟能力,而且能使他们享受到阅读的乐趣,感受阅读的重要性,从而进一步激发他们的阅读热情。
第四,在课堂内外,教师要对学生进行适度表扬,不要吝啬于自己的赞美之词。不管是哪个年龄段的中学生,夸赞总是比批评更容易接收的。当学生在课堂上说出一些精妙的词语或精彩的语段时,当有学生道出一些其他同学所不曾了解的课外知识时,教师应极力表扬,这样讲更容易在学生中营造读书乐、读书美的氛围。
第五,教师要重视阅读中的指导,是学生由“爱读书”升华到“会读书”。阅读教学中要引导学生做读书笔记。不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海。因此,在实际教学中,要努力引导学生做读书笔记。养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。其次,要指导学生会用读书方法。不同体裁的文章要用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。再次,要带着学生进入作品。在大力宣扬教改的今天,语文教学中那种“灌入式”几乎绝迹了,取而代之的是“启发式”教学。但现在不少语文教师的启发式是自己先吃透教材,就课文的主题内容和形式方面设置一系列的问题,然后不厌其烦地将一个个问题交给学生,让他们在阅读中去找答案的问答式。这种教法或许对培养学生听说读写能力是有一定帮助的,但这种把知识塞给学生应当警惕。要学会领着学生走进作品,而非带着作品走向学生。
此外,要注意在引导学生时尽量用感性材料,少用抽象理性的素材。中学生尤其是初中生在进行思维时一般是“经验型”的,他们更需要具体形象的感性材料或感性经验支持。教师要使学生对文章感兴趣,使学生能主动、积极地阅读,就应该充当一个循循善诱、善于鼓动人心的导演,不断唤醒学生凭借自己已有的知识、经验来体验、感受作品,让他们在阅读的过程中获得一种认同感,产生共鸣,使他们想要读文章,乐于读文章,甚至还要去品味文章。
随着时代的发展和社会的进步,当今的青少年学生,他们已不再满足于对美的感知、欣赏,更是乐于探索、创造美。如果老师只是带着他们循规蹈矩地完成“感知认同欣赏”的审美过程,他们的兴趣就只会在某一点上摘自:毕业论文范例www.618jyw.com
昙花一现。相对来说,他们更感兴趣的是自己能不能创造美。所以,教师在阅读教学的过程中,老师要根据学生的实际情况,引导学生怎样阅读,授之以阅读理解的技巧,让我们的学生有效地打好阅读基础,从而提高我们的语文教学效果。唯其如此,才能逐渐远离“阅读难,难阅读”的窘境,从而让阅读的这棵语文之树枝繁叶盛,越长越高。
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