试议英语教学建构主义学习论述对高职英语教学指导作用

【摘要】建构主义学习理论作为认知学习理论的一个重要分支，主张学习者是认知主体，是知识的构建者。本文从建构主义理论的角度，指出了传统英语教学的某些不足，讨论了建构主义理论指导下高职英语的教学模式。
【关键词】建构主义　高职英语
1006-5962（2012）12（b）-0170-01
建构主义源于有关儿童认知发展的理论，最早由瑞士心理学家提出。该理论认为，学习是学习者主动地去建构知识的过程，是原有知识经验与所要建构的知识相互作用，以及由此引起的认知结构的同化与顺应的过程。在学习新知识的过程中，新旧知识相互作用不断产生问题，而解决这些问题，就要进行思考分析，综合运用原有的知识经验作出合理的推论，形成自己的假设和方案，进而找到解决问题的路子。由于这种认知矛盾是学习者内部产生的，因而学习者更能发挥自己的主动性。
过去长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，基本是教师单方面输出，学生被动接受的形式。虽然学习者在学习过程中能自然而然的用原有的知识经验接受新知识，但对学过的知识和取得的经验未能充分调动，更谈不上学习者在学习过程中的主动探究。另外，传统的英语教学不注重学习者之间的相互交流，也忽视了英语学习的应用。虽然英语考试能拿高分，但与老外交流起来却困难重重。
作为高职英语教学，应该倡导与建构主义学习理论相适应的英语教学模式，即“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。利用‘情境’、‘协作’、‘会话’要素充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。
首先，教师应创设一种良好的学习环境，使学生能够展开独立探究和合作学习。建构主义理论认为，人是知识的积极探求者和源于：电大毕业论文www.618jyw.com
建构者，知识的建构是通过人与环境的互动进行的。建构主义学习理论同时强调学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教学媒体不再是帮助教师完成知识传授任务的工具，而是用来创设情境，作为学习者主动学习，协作探索的认知工具。在英语教学中根据教学内容的需要，充分利用现代教学媒体所具有的文字处理、图像、声音，自动控制、存储记忆等功能和影视画面、动画、声音等多媒体信息结合起来即可创设多种适用的真实情境，或有问题使人困惑，或有刺激令人兴奋，或有场景引人入胜，或有悬念引人深思，要使学生有身临其境之感，可以传达教学信息，达到教学目的。如依据有关课文，穿插相关的影像素材，这样既加深了学生对课文的印象和理解，又一定程度上拓宽了学生的视眼，激发了学生的学习兴趣和联想思维，进而使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和探究当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。建构主义学习理论主张教师在教学过程中应充分发挥主导作用，让学生积极参与教学活动，主动发现问题和探索解决问题。
第二，进行小组合作学习是建构主义理论的又一个特征。建构主义学习理论强调以学习者为中心，要求学习者由外部刺激的被动接受者、知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。在英语学习过程中，以学生为中心进行小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与性提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为现在的“我要学”、“我乐学”；有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，也有利于学习者团队精神、合作能力以及综合能力的培养。
第三，以教材为基点进行会话交流。交流对于推进每个学习者的学习过程都是至关重要的。近年来，由于英语B级考试成为高职学生的门槛，学生们走进了英语学习的误区，英语口语能力已被严重忽视。根据构建主义学习理论，提倡以教材为基点进行“会话”商讨，学生可以分成小组，在对教师所讲内容理解的前提下进行讨论与交流，在讨论中他们会感到英语学习的轻松，从而主动观察、主动思索、积极参与、发表意见、交流信息、互相启发、畅所欲言。在协作交流过程中，学生们不断肯定，修正自己的思维，实现了自我构建。教师在会话商讨阶段收集学生的反馈信息，认真分析其思维的差异、特点、方法和过程，从各种不同的角度或层面对不同认知作出必要的比较，从而有效的促进学生对自己的建构作出积极的反思与必要的改进，以实现有效的教学指导。
第四，以创新为目标进行“意义建构”。建构主义学习观认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得。因此，在英语教学中，必须让学生们充分，自主地占有学习资源，领悟所学内容的基本内涵及情感基调，启发学生用原有的知识经验对新的知识进行重组改造，从而打造创新性人才。现代心理学认为：创造力不是一种纯智力问题，它首先是一种精神状态，指的是学习主体强烈的探索问题的意识和深刻的反思力。根据建构主义理论，通过协商和对话，学生们能在掌握知识的同时构建和谐的人际关系。人的创造力的发展和他的人格发展是高度相关的。在社会发展日益系统化的今天，创新人才不仅要有创新的精神和本领，也要有合作共事的艺术水平。现在的创新活动很少靠个人单打独斗，具有团队精神的创新型人才更受到欢迎。
建构主义学习理论对高职英语教学改革有很深远的意义，建构主义教学理论与当代人们关于学习的价值取向相关联，更符合当前人们要求实施素质教育的教育革新思想，有助于改变我国传统教学中以教师为中心的“授受”关系，转变师生角色，建立互动的新型课堂。有利于培养学生的创造性思维，从而为社会打造更多的人才。