关于平庸阅读：让童年不平庸

六年前，我接收了新一年级的孩子。在第一次家长会上，我费尽口舌大谈特谈阅读的好处，同时推荐了一份适合孩子看的图画书书目。家长们被我煽动得热血沸腾，散会后当即拿着书单去镇上一家卖教辅资料的书店采购，可惜书店从没卖过此类书。老板嗅到了商机，立刻进了一大批图画书，结果一本都没卖出去。因为家长看到才几个字的书，居然如此不菲，就叫孩子在书店草草翻完了事。据说那书店老板最后只得遗憾地将这批书折价退了。当时的我百感交集，只得感叹：农村，还是儿童阅读的荒漠！
相比城里孩子，农村孩子可以有更多的阅读时间。如果不引导孩子养成阅读习惯，这么多闲暇时间，就会被电视遥控器占领。而想让迷上电视的孩子静下心来阅读，那是一件多么困难的事情！
谁能将优秀儿童读物适时带给农村孩子呢？很显然，绝大多数家长没有这个能力。图书馆、出版社、大书城对这里的孩子来说遥不可及。使命感驱使我责无旁贷地挑起了这副担子，成为“分外惦记童年阅读的成年人源于：论文范文网www.618jyw.com
”队伍中的一员。几年的实践让我深信：农村孩子的阅读只有得到教师的关注，被教师用心安排，才会有机会，才能有质量。以下，我就谈谈我用了六年时间，带出一个热爱阅读的班级的经验和做法。

一、图画书，一盏永恒的指路灯

图画书有精彩的故事、优美的语言和生动的图画。好的图画书可以让孩子跨越时空，和万物进行心灵上的交流；可以培养孩子的想象力、增加孩子的知识。最重要的是借由阅读，孩子可以反思自己的生活经验，这个回溯过程可以让孩子更加了解自己。在一二年级时，我经常给孩子们读图画书。我们读图画书的方法不拘一格，列举几个供大家参考。

1.读封面猜故事

《没人问我要不要小妹妹》一书，封面上，一个小男孩紧蹙双眉，看着摇篮里的小妹妹。我们就一起猜：哥哥看着可爱的妹妹，为什么不高兴呢？可能会有哪些原因？“妹妹哭闹太烦人”“妹妹分享了爸爸妈妈的爱”都有可能。所以小男孩心里想︰为什么没人先问问我想不想要一个妹妹，就把她生下来了呢？这个哥哥接下来会怎样对待自己的妹妹呢？再猜……就这样，我们一边猜，一边听故事来验证。孩子们时而兴奋不已，时而垂头丧气，这是多么好玩的阅读课呀！

2.展开天马行空的想象

《小真的长头发》中的小真其实头发短短的，可是却想象自己留了一头长发，头发有多长呢？“站在桥上把头发垂到河里钓鱼”“在牧场栅栏前把头发当绳套套住小牛”“睡在野外，头发可以包裹全身当棉被”“绑成两只辫子可以晒全家人的衣服”……作者的本领可真大呀，能够想出这么多。小真的长头发还可以有什么作用？孩子们的答案大人绝对想不到：盘起来当迷宫走，拴住月亮上的桂树爬到月宫，帮可爱的鼠小弟摘苹果……

3.跟书里的孩子一起调皮

《我的妹妹是跟屁虫》里的妹妹几乎是所有孩子的代表，一直学哥哥说话，既淘气又可爱，把哥哥 气得哇哇大哭。我和小朋友也跟着妹妹学哥哥说话，将图画书读得乐陶陶。

4.链接自己的生活

《小猫头鹰》这本书的场景是一座幽深的森林，三只小猫头鹰一觉醒来找不到妈妈，开始担心妈妈去了哪里？会不会遇到危险？最后还一起闭上眼睛祈祷，求妈妈赶快回家。其中最小的一只猫头鹰一直重复说：“我要找妈妈！”这句话触动了很多孩子。我们一起闭上眼睛回想：什么时候，你也说过“我要找妈妈”？睁开眼睛，我就听到小朋友的真情告白：在商场走丢时，晚上一个人睡觉时，在学校挨了老师批评时……
图画书是孩子成长过程中的指路明灯，也是孩子进入自行阅读阶段的桥梁。这样的阅读课，师生之间会有越来越多的语言，关系也就更加融洽了。

二、大声读，一条快乐的不归路

美国新闻工作者吉姆·崔利斯经常去学校演讲，他发现，学生们的阅读量普遍较小，但偶尔也会遇到阅读量很大的班级。而在这样的班级中，老师几乎每天都会坚持为孩子们大声朗读课外书，而且还常常伴以“持续默读”的方法。于是，他开始着手查阅有关儿童阅读的教育书籍和论文，最后自费出版了《朗读手册》。在此书中，他大声疾呼：为孩子大声读书是培养阅读者的最有效的方法。
在儿童文学作家中，丹麦的安徒生、美国的怀德女士、英国的达尔等，童年时代都深受大声朗读的影响。而一些经典的儿童文学作品，如《爱丽丝漫游奇境记》《绿野仙踪》《长袜子皮皮》《好心眼的巨人》等，它们的诞生都与为孩子读书或说故事有着直接的关系。
我带的班级进入三年级后，图画书阅读课远远不能满足他们的需求了，我就开始大声朗读课外书给他们听。每天早晨、午休或是微型课时间，我都会手捧一本情节发展快的、人物形象鲜明丰满的、对话明快易读的、大段描写极少的优秀儿童书，在教室里绘声绘色地朗读。
凡是亲身经历过这种“大声朗读”的老师，都能理解，这种活动不但是阅读活动，而且是非常有效的阅读活动。儿童的最大收获，是在这种活动中逐渐爱上阅读。正如松居直先生所言，儿童“靠耳朵”而喜欢上书。
当孩子觉得阅读原来是这么有趣的一件事情时，他们就会千方百计自己找来课外书，进行独立阅读。顺应孩子的心理，我在每周的语文课中拿出一节作为持续默读课。在该时间里，孩子们被允许自由选择读物，可以是图画书，可以是报刊，也可以是小说。我不会对阅读成效作任何要求：不写读书报告，不计分数，不用回答问题，甚至也不检查孩子是否读懂了其中的字、词、句。简言之，只要读了就行，孩子没有任何负担。大声朗读与持续默读双管齐下，逐渐帮助我班孩子养成阅读的习惯。孩子们上四年级了，每到下课时间，我总能看到教室里几位小书迷手不释卷的专注样。在大声朗读的影响下，孩子们到小学中段就踏上了这条快乐阅读的不归路，我欣喜，我自豪。

三、读书会，一个平等的理想国

班级读书会是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动，它由教师指定（或师生共同确定）一本书（或相关主题的书），共同阅读，然后在班上进行讨论和其他延伸活动。
我所经营的班级读书会是以“让孩子学会表达自己的想法、聆听别人的意见，用尊重的态度看待问题、讨论问题”为目标。在这个目标里，提到的态度是“尊重”，做法是“讨论”，媒介是“问题”，就是“以共读提问题的方式，进行讨论问题的活动”。
进行步骤：
1.共读：全班选定一本书，在规定的时间里读完（如果全班只有一本书，可以通过大声朗读的方式读完；如果人手一本，可以等全班孩子各自读过以后进行。）

2.提问：请孩子提出问题，逐题写在纸条上。

3.归纳问题：将相关问题归类。（如果孩子提的问题不太具有讨论价值，也允许老师设计要讨论的问题。为了使讨论有效，可以事先设计几张学习单，请学生认真做好。）
4.讨论问题：就问题进行讨论。讨论不是辩论，讨论的目的是在于帮助孩子把话说清楚、帮助孩子了解自己的思考风格，不是为了取得结果或判决对错。每个孩子的思考方式不同，每个孩子的表达方式都要得到肯定。
主持班级读书会时，我告诉自己：现在我不是老师，而是一位主持人。我必须怀着谦虚、尊重的态度，这样才能让孩子敞开心扉，自由表达。孩子的世界有他奥妙、特别的地方，听着听着，我这个自诩知识、经验超过小孩的老师常常拍案叫绝。例如，孩子的纯真自然、善良可爱、不记仇恨、勇于尝试等，这些特质大人永远无法模仿。因此，在看待某些议题上，孩子的角度有时候比大人更清明、更客观；在抒发某些感情上，孩子的想法可能更直接、更发人深省。虽然我以主持人的身份在带领讨论，可是事实上也是读书会里的一份子，我也是在表达、聆听，和孩子一起学习，一起成长。班级读书会里，我不是权威，我们是、平等的师生关系。在这帮孩子毕业时，我看到了他们身上不一样的气质：表达自信而有个性，情感世界丰富了，意志力坚强了，追求执着了……阅读，真的能让童年变得不平庸了。?