探究鉴赏如何在美术鉴赏教学中渗透情感教育

美术学科作为一门人文性质的课程，在美摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
术教学中要注重情感教育，这不仅能丰富学生生活空间，培养学生审美观，而且还能提高学生审美情趣和创造美的能力，最终使学生树立正确的人生观、价值观。那么，怎样培养学生积极的情感呢？

一、挖掘教材中的情感元素，提高学生美术素养、丰富情感

教材内容中有丰富的情感素材，作为美化形式的艺术品，不论是侧重于描绘现实人类的喜、怒、哀、乐等微妙的情绪感受，还是表现内在的性格观念，艺术家都通过不同的方式表达出来，便产生了不同的情感。在教学中应展示、发掘、诱发这些情感因素。
如：讲到北宋宫廷画家王希孟的青绿山水巨作《千里江山图》时，通过层层赏析，揭示了其山水画独特的艺术表现形式及丰富多彩的意蕴、独到的自然美，体现人亲近大自然并与之对话交流，在主观意象与客观物象的交融中，作者借助山水画传达出特有的心境。从而让学生了解中国传统文化内在精神的表达形式及中华民族的审美观念，陶冶审美操。
再如：讲古希腊的雕塑时，我先播放了雅典奥运会上一段有关古希腊雕塑的录像，并进行简要的背景介绍，让学生充分领悟到西方人所崇尚的典范模式是怎样形成的。再列举出《掷铁饼者》、《命运三女神》这样著名的雕塑作品进行分析，让学生充分感受到古希腊雕塑庄重的艺术品格和写实精神。从而使学生懂得希腊文明尤其在雕塑、建筑艺术上取得了令人叹为观止的辉煌成就，进而形成对世界珍贵文化遗产热爱的情感。

二、用丰富的各种资源共同体验情感，促进学生良好的道德品质的形成

《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然资源以及生活中的资源，进行美术教学。”这给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间。在对学生进行情感的教学中，不仅要使用好现有的课程资源，还必须积极开发新的课程资源，加以有效的整合。
如在《民间美术》一课中，除按大纲要求进行常规课堂教学外，我还决定让学生自己动手参与——创作一幅具有民间美术特点的美术作品。引导学生充分利用自然界的沙石、枯枝树叶和各种废旧材料等，表现自己确定的一个主题，或现代时尚，或客家特色建筑，或异国风情，或神秘的未来……虽说是高中生，但很多同学却从没创作过一件真正意义上完整的美术作品，所以大家充满了好奇与创造的。学生们用鸡蛋壳、沙子等粘贴成了各种动物；用折纸和牙签等做成客家围龙屋；用毛线粘贴成现代时尚的；用贝壳、各色布料做成时装模特儿……学生们大胆探索，相互学习帮助，体验了创作活动的成功与快乐。学生们对材料的特性有了进一步的了解，对艺术创作有了更深的理解，形成了独立的思考能力。他们内心热爱生活，热爱生命，热爱自然等积极的情感因素被充分的调动起来。通过这样的自主探究，大胆实践，整合资源，解决本学科的重难点。学生们对各种材料的利用与开发，合理运用不可再生资源等一系列有关环保主题，展开了激烈的探讨。学生们的情感是真实自然的，愿望也是最美好的，不但课堂的知识得到了拓展，相互间的人文情感，也得到了升华，从而促进学生良好的道德品质的形成。

三、联系生活，培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感

美术新课程的理念强调贴近生活、联系生活，使学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操，提高生活品质。在教学中，教师要注重把学生的目光引向生活，指导他们观察周围的环境、人和事物，开发学生的课堂资源，设计艺术生活化的教学活动，设置让学生发现美的通道。
如在教学《移情草木——花鸟画》一课中，分析鉴赏齐白石作品时，因为齐白石的绘画的题材丰富，当学生们看着画中的瓜，果，菜，蔬，花　，鸟，虫，鱼，只要是天上飞的，地上跑的，水里游的，老百姓司空见惯，耳熟能详的在他的画中都能看到，这可以说是史无前例的艺术创举，对于古代那些只以松梅兰竹取材的画家而言，齐白石显然更具生活气息。学生一下子明白了原来美就在我们的生活中，这极大的开阔了学生的审美眼界和审美空间，在此基础上，教师引导学生到自己周边的环境中，寻找和收集绘画素材，直接把生活引进课堂，培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。
责任编辑　龙建刚