信息技术与高中语文阅读教学整合教学方式探究

信息技术与学科课程教学整合的研究已经成为我国21世纪教育教学改革的一项重要内容。随着新的课程标准的实施以及各种新教材的推广应用，信息技术在高中语文教学中的应用越来越受到人们的重视，而阅读是语文教学中的重中之重，甚至可以说阅读是教育的灵魂，是打开学生人文心灵的钥匙，并且阅读能力的培养对学生的终身学习也是至关重要的，学会阅读，才能更好的生存、更优的发展，固然当前我国信息技术与阅读教学的整合研究已经取得了一些成就，但由于人们对“整合”的熟悉不同，各种实践所基于的理念、思想和教与学的模式不同，很多整合的实践仅仅是将信息技术定位为传统“传递—讲授”模式下的教与学的辅助工具，在原来“人灌”的基础上加上了“电灌”，使得整合在较低层次上徘徊，无法达到新课程语文阅读教学的要求。为了更有效地推动信息技术与阅读教学的深层次整合与实践，提高教与学的效果，本研究结合高中语文阅读教学的特点，在相关的现代教学理论和学习理论及阅读理论的指导下，依据新课程语文阅读教学的理念和信息技术对阅读教学的影响，构建了信息技术与高中语文阅读教学整合的自主—互动阅读教学模式，并设计了相应的教学案例进行了初步实施，通过问卷调查、教师访谈等形式，对教学效果进行了分析，使模式获得了初步的检验和修正，以期为当前信息技术与高中语文阅读教学整合的实践提供可操纵性的指导。全文共分为以下几个部分：绪论。简单先容了本论文的研究背景，探讨了本文研究的主要问题、选题的目的意义及研究方法，考察了该课题研究的现状，并分析了已有研究中存在的问题，并对相关的概念进行了界定。第一章：高中语文阅读教学的现状分析。根据文献资料和实际观察，对传统高中语文阅读教学的优缺点进行了分析，探讨了当前学校中信息技术应用于高中语文阅读教学的几种主要模式，并对信息技术在阅读教学中的应用进行了反思。第二章：理论依据。本章在高中语文新课程阅读教学的理念与思想的指导下先容了信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式构建的理论依据，包括建构主义学习理论、传播理论、思维科学理论、图式理论、现代对话理论。第三章：信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式的构建。本章阐述了模式构建的思路，并构建了信息技术与高中语文阅读教学整合的“自主—互动”阅读教学模式，对其从教学过程、师生角色和课堂行为等方面进行分析，并从教师、学生、教学交互平台三个方面探讨了实在施条件。第四章：教学模式的实施和结果分析。本章根据所构建的整合教学模式设计了人教版高中一年级《物种起源导苦》的教学案例，并进行了初步的实践，通过对教学前测问卷调查和教学后测问卷调查的比较，对其结果进行了分析和反思。第五章：结论。本章扼要阐述了对信息技术与高中语文阅读教学整合的“自主—互动”阅读教学模式探究的结论、存在问题及远景|教学论文范文|展望。【关键词】：信息技术语文阅读教学整合教学模式
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-10绪论10-21一、选题背景10-11二、选题的目的和意义11三、研究现状11-14(一)国外研究现状11-12(二)国内研究现状12-14四、本研究要探讨的主要问题14五、研究方法14-15六、相关概念界定15-21(一)信息与信息技术15-16(二)课程整合16-18(三)教学模式18-21第一章高中语文阅读教学的现状分析21-27一、传统高中语文阅读教学分析21-22二、当前学校中信息技术应用于高中语文阅读教学的几种主要模式22-24三、对当前信息技术应用于高中语文阅读教学的反思24-27(一)信息技术在阅读教学中的作用24-25(二)信息技术与语文阅读教学整合中应留意的问题25-27第二章信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式构建的理论依据27-34一、建构主义学习理论28-29二、传播理论29-30三、思维科学理论30-31四、图式理论31-32五、现代对话理论32-34第三章信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式的构建34-44一、模式构建的思路34-35二、“自主─互动”阅读教学模式的结构及分析35-41三、“自主─互动”阅读教学模式的实施条件41-44第四章教学模式的实施和结果分析44-47一、教学模式的实施44二、案例实施结果分析44-47(一)教学过程分析44(二)问卷调查分析44-45(三)教师访谈45-47第五章结论47-49一、研究结论47二、存在问题及展望47-48三、结语48-49参考文献49-51附录1《导言》教学设计案例51-54附录2调查问卷及问卷结果分析54-59附录3教师课后访谈59-61致谢61-62攻读硕士学位期间的研究成果62