分析探析高职学生素质拓展有效途径

【摘 要】高职院校已占据我国高等教育的半壁江山，高职院校承担着培养千百万懂专业、精技能、高素质的技能型人才的重要使命，高职教育培养出的人才质量已经越来越受到社会的关注，高职学生素质教育水平直接影响到人才质量的高低。文章主要围绕当今高职学生的素质教育现状，分析高职学生素质教育中出现的问题，重点找寻解决高职学生素质教育的有效途径。
【关键词】高职学生 素质教育 有效途径
《国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，在加强大学生理想信念教育、爱国主义教育和基本道德规范教育的同时，还要“以大学生全面发展为目标，深入开展素质教育”，特别要加强“人文素质和科学精神教育”。
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着弘扬中华民族先进文化，建设社会主义精神文明，培养社会主义建设事业合格接班人的光荣使命。除专业素质外，高职院校学生素质教育内容还包括对人的全面发展终身起作用的基本素质，与人职业生涯息息相关并对人职业发展终生起作用的基本素质，主要包括文化素质教育、思想道德素质教育，但与本科院校相比，目前高职院校文化氛围普遍不够浓，文化底蕴不够深，思想道德教育不够成熟，部分教师文化素质欠缺，严重制约了高职教育的健康发展。

一、高职学生的素质教育现状

1. 高职院校人文素质教育的现状及出现的问题：

高职教育重视和加强人文教育，是社会经济发展的客观要求。这就要求高职教育不仅要注重对学生进行从事某个职业所必不可源于：论文范文网www.618jyw.com
少的知识和能力的灌输和培养，而且更应注重能使知识和能力更好发挥作用的基本素质——做人的素质，而这正是人文教育所必备的功能。
我国高职院校的大学生普遍缺乏人文知识，许多学生在语言文字表达、文字书写质量、文学艺术修养方面没有达到大学生应有的水平。知识不等同于文化，有知识只能说明掌握了一些事物的基本原理。而文化塑造的是完整的、有健全人格的人，是注重自身行为与社会、环境关系的理性的人，是既有丰富的专业知识，又有强烈的社会责任感和高尚的职业道德，且知道如何合理使用自己的知识，使其发挥最大社会效益的人。作为一名大学生，如果没有一定的人文素质和做人、处世的能力，是很难在社会上站住脚的，更不要说有大的发展了。由于缺乏人文精神，导致学生人格残缺。人格的培养，应该以人文素质的提高为前提和基础；人文素质的提高，应该是人格培养的重要组成部分。知识经济时代需要科学精神和人文精神融合的人才。而忽视人文素质的提高就会造成学生人格上的“残疾”，带来一系列严重问题。
随着现代社会经济的高速发展，对技术人才的需求空前加大，这必然导致一些高职院校盲目地跟随社会需求的发展进行自我改革，过分的强调职业技术教育，轻人文素质的培养。职业教育本身具有专门性和技术性的特点，使得高职院校本来就容易忽略人文素质教育。忽略人文教育，只会把我们的学生培养成为技术熟练的“工具人”。

2. 高职院校思想道德素质教育的现状及出现的问题：

思想道德素质是个体素质的根本和灵魂，它对学生其他各项素质的形成具有导向、推动和保障作用。
高职教育的特点决定着高职教育必须与社会保持十分密切的联系，加强与社会联系，导致社会因素对高职学生的影响更为直接和深刻，为德育的实施开辟了广阔的空间。这一方面为发挥社会力量实施德育创造了条件，另一方面社会上一些不良因素也会侵袭到学生身上，这又增加了德育工作的难度和复杂性。
高职学生和其他本科院校学生相比，由于培养目标的不同，其思想行为具有鲜明的特性。高职学生思想活跃、求知欲强但生活没有明确目标，做事缺乏韧性和毅力；他们容易接受新事物但缺乏个人的主见和判断力；他们注重个性的发展却忽略团队协作精神；他们务实、独立但功利性强，缺乏自我认同；他们自立意识强烈但意志品质薄弱；他们自信心很强但眼高手低，不切实际……
我们的社会正处于变革时期，利益主体的多层次性导致了价值观念的多元化。由于市场经济尚未成熟，市场经济固有的特征以及它的求利原则、等价交换原则、自主性原则、竞争性原则等，可能对高职学生的世界观、人生观、价值观诱发或助长一些负面的消极影响，加上西方哲学思潮和西方各种腐朽思想的影响，尤其是享乐主义、拜金主义、极端个人主义通过各种渠道的渗透，使本来理论根基就很浅、辨别能力就很差的高职学生受到消极的影响，导致高职学生主观世界的矛盾状态。
在校高职学生中，有相当部分学生是独生子女，他（她）们生在改革时代，从小到大没受过苦、挫过折，过着衣来伸手、饭来张口的生活，所以不少人娇气十足。高职学生的世界观、人生观、价值观的形成是学校、家庭、社会综合作用的结果。学校、家庭、社会教育这一链条，各个环节互相依赖、互相影响。家庭文化背景，家庭成员的价值观、道德观、行为习惯、教育程度等，都会对学生文化素质的培养产生重要影响。在市场经济高速发展的今天，数以万计的家庭有着“一切向钱看”、金钱至上的价值观，由此产生出自私自利，惟利是图的道德观，其行为习惯也变得粗俗，严重影响了高职学生的道德教育发展。

二、原因分析

1. 观念上的偏差仍然是造成高等职业教育发展滞缓的重要因素

中国人是很重视技艺的，素有身怀绝技而走天下之说。但是，随着市场经济的发展和扑面而来的知识经济，人们追求管理型、高新技能型人才的意识逐步强化，认为只有达到这样的高度才是一个真正的人才，因而不屑于接受高等职业教育。再者，社会的分配机制不健全、不合理，使得技能型人才没有相应的社会地位，致使他们失去了继续接受高等职业教育的信心。当人们对高等职业教育缺乏兴趣的时候，高等职业教育必遭冷落。

2. 传统的职业教育观依然是发展高等职业教育的瓶颈

在传统职业教育制约之下，我们还是从简单的从业需要之角度来确立职业教育原则，让接受职业教育者掌握一门技能。这种教育思想没有看到当今世界发展之迅速，技能人才不断提高自己之重要意义，从而忽视了培养全面发展型人才的迫切性。国外发达国家以人为本的职业教育倾向不仅使受教育者从中学到了技能，而且突出地发展了自我，提高了开发创新能力，增强了工作责任感。我国产业布局和结构的调整对人才培养的结构和素质必然提出新的更高的要求，为此，高等职业教育在人才培养目标的调整方面还有许多工作要做。

3. 优秀生源的竞争在高等教育大众化时代仍然具有十分重要的意义

高职教育和普通高等教育的区别只是培养目标的不同而非学术层次的不同，因此高职教育同样期待和呼唤优秀生源。而社会对高职教育的认同度不高，客观上使高职院校成为接受一部分不具备高等教育条件的学生的场所，进入高职院校的学生大多数属于“学习困难者”。由于高职院校招生批次放在最后，且收费标准不低，也使得一些成绩较好的本科“落榜生”不愿报考，不利于高职院校选择生源。加上招生政策客观失调，导致高职院校办学规模不稳定，注重短期效益，严重制约着高职院校的长远规划和可持续发展。

4. 办学经费严重不足

就客观要求而言，高职高专是培养技术应用型人才，对实验室和校内外实习实训条件要求较高，教学经费投入相对较多，办学成本不低于甚至高于普通本科教育。目前，高职教育多由省级以下地方政府举办，多未将高职院校建设和发展投入纳入财政计划，高职院校绝大多数为新建，底子薄，有的甚至债台高筑。由于经费投入渠道不畅，经费短缺，硬件建设跟不上提升层次和扩大规模的需要，部分学校办学条件达不到教学要求，办学质量难以保证。但主要依靠学费收入作为经费来源，若不扩大招生，生存尚且困难，还谈何发展？所以许多学校只能明知不可为而为之，办学者面临着尴尬的两难境地。

5. 师资力量严重不足

目前各高职院校倍感困扰的不仅是教师人数的严重不足，师生比严重超标，而且教师的知识能力结构与高职教育要求差距明显，在学历和职称方面偏低。更为突出的是“双师型”教师队伍尚未形成，80%的教师很少有企业和工程单位的工作经历，更多的老师是从应届毕业生中招聘的年轻教师，社会参与度低，缺乏实践经验和动手能力。从客观来看，教师教学工作负担沉重、沿用本科院校的职称评聘标准、缺乏有效的激励机制等，都不利于教师向“双师型”方向发展。

6. 国外人力资源开发机构将对我国高等职业教育产生冲击

中国入世后，随着国外更多人力资源开发公司和高等教育国际合作项目进入中国市场，前瞻而实用的教育培训观念和措施将赢得用户欢迎；而目前我国的高等职业教育体制仍然具有很强的传统性，办学规模、管理方式、招生渠道、收费标准等基本没有脱离传统约束。由此带给高等职业教育的挑战会出现两种情况：一是及时借鉴，开拓求新，跨越式发展我国的高等职业教育，迅速缩短差距；二是忙于应付，无法与之竞争，以至于被挤出摘自：毕业论文标准格式www.618jyw.com
人力资源开发市场。

三、高职学生素质教育有效途径探析

要使素质教育行之有效，切实将高职学生的素质教育提上去，就必须对应试教育进行彻底的改革，在教育中贯彻以人为本的思想。宏观上，素质教育应在调整人才培养目标、结构、转变应试教育观念上做出努力。微观上，素质教育应当将重心转向人的教育，而不是将重心放在书本的教育上。如何对高职学生实施有针对性的素质教育呢？根据本人在教育行业对学生工作及教育政策的认知，认为可以从以下8个方面进行：

1. 加强高职院校教师队伍的建设，切实提高教育者自身的素质

教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，是学生健康成长的引路人，大力加强教师职业道德教育，使他们养成教书育人、为人师表的品格，树立起热爱学生、乐于奉献、甘为人梯的思想观念。广大教师应加强自身世界观的改造，努力提高思想政治素质，牢固树立建设有中国特色社会主义的政治观念，不断丰富科学文化知识，提高业务水平，做到教书育人、为人师表，以真理的力量、人格的力量说服教育学生。特别要加强专业教师素质的培养，使其善于在专业理论课的教学过程中挖掘其中的素质教育因素，合理地引导学生进行素质教育的学习。同时，也要加强对基层政工人员的培训，并落到实处，使他们的政治水平和管理水平有一个大的提高。特别应该对专职于学生工作的人员进行有组织、有计划、有步骤的政治理论学习，以及教育学、心理学、美学、行为科学等基本理论、基本知识的学习，不断提高他们的管理水平和综合素质。

2. 素质教育应融入高职院校各级领导的关怀中

随着高校改革的深入，影响高职学生学习生活和思想情绪的因素日益增多。高职院校各级领导要帮助学生解决学习和生活中的实际问题，特别是要采取多种方式帮助特困生，确保他们完成学业。针对高职学生思想不成熟、易冲动的特点，要对高职学生进行心理健康教育，开展心理咨询活动，发现问题及时解决，不断提高他们的心理素质。高职院校各系主管学生工作的领导和班主任要经常深入学生中，耐心倾听学生的心声，热心为青年学生排忧解难，诚心为青年学生的成长办实事。对学生中存在的问题，应及时了解并加以妥善解决，使一些不良的苗头消除在萌芽状态，让学生感受到高职院校这个大家庭的温暖，从而激发起他们热爱集体、努力学习的热情。

3. 构建高职学生素质教育课程体系

构建高职学生素质教育课程体系并不是要编写一套全新的教材，主要是结合当今高职学生的实际情况加强已有教育内容的整合，形成一个完整的、系统的内容体系。不仅要在课堂上对学生进行正确的素质教育辅导，还要在课堂之外对学生进行辅导，如以讲座或做演讲补充，渗透于课程教学或技能实训之中，渗透到校园文化和社会实践之中。其次，修订教学计划，增加人文社科课程在教学课程中的比重，将素质教育全面的、广泛的渗透到学生的学习生活之中。

4. 强化政治思想的内涵和系统性教育，提高政治思想教育的思想性和艺术性

切实加强学生思想政治素质，努力培养积极进取的职业态度。高职学生思想行为的矛盾性，根本原因在于理想信念的迷茫和消极颓废的生活态度。我们要加强学生的思想理论和素质教育，要把马克思主义理论教育同大学生的世界观、人生观、道德价值观的教育紧密结合起来，教会他们运用马克思主义立场、观点和方法去正确认识与看待社会现实问题，提高自己的甄别力，并牢牢把握住自己思想道德选择的方向。要坚持正确的政治方向，引导学生识别各种错位的思潮，自觉树立为社会主义事业服务的思想。

5. 营造良好的家庭氛围，指导家长对学生的正确引导和谆谆教诲

家庭教育、学校教育、社会教育是现代国民教育的三大组成部分，家庭教育是基础、本源的教育，是至关重要的一环，是其他两种教育无法替代的。高职院校学生的素质教育有很多难题亟待解决，而学生家长的介入，是解决一系列难题的一个积极因素和最佳执行者。因此，我认为，高职院校应积极指导学生家长对学生学习和生活的正确指导，让学生家长对加强学生素质教育在学生成长过程中的重要作用有更深刻的认识。

6. 高职学生自身定位准确，强化素源于：论文标准格式www.618jyw.com

质教育
针对高职学生普遍对自身定位不准这一现象，高职学生应及时地调整自己的心态和角色，认清现实，展望前程，重新树立起远大的理想。高职院校是高等教育的重要组成部分，并且对现代社会企业的贡献越来越大，可以讲，任何一个企业，离不开高职院校培养出来的技术精英。学生在校期间，应努力学习专业技术知识，积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质，不断增强自己的择业竞争能力，应该相信，高职学生只要树立信心、脚踏实地、积极进取、努力学习，都能学到一技之长，都会各尽其才，最终会为社会做出巨大的贡献。

7. 加强校园文化建设开展丰富多彩的校园文化活动

校园是学生长期居住和活动的场所，校园文化的优劣，对学生的素质教育有着重大的影响，应根据青年人的特点，充分发挥校园文化的潜在教育作用，校园文化是学校在长期的教育教学实践中所形成的校园精神和文化氛围，具有潜在的渗透性。学校通过开展学术、科研、文化、艺术等丰富多彩的活动，充分利用社团等文化组织，陶冶情操，提高素养，使大学生从中受到教育和启发，并最终使学生得到全面提升。
8. 拓宽素质教育渠道，充分发挥各项比赛和社会实践活动的作用
在校大学生一般都是出中学校门进大学校门，社会知识缺乏，阅历少，经验不足，思想认识片面、单纯，对社会了解肤浅，思想极易走极端，因此，应该重视和发挥社会实践的教育功能，引导大学生走向社会，走向生活。利用社会实践的教育功能，定期组织大学生深入农村、工厂、机关体验生活。社会实践应充分利用学校所在城市的革命史迹、场馆、人物对学生进行革命传统和爱国主义、社会主义教育，还可以通过“三下乡”活动了解社会，在社会实践中提高学生的文化素养、培育人文精神。
任何事物在其发展过程中肯定会遇到许多的问题，发展成熟的过程实际上是一个不断涌现矛盾和矛盾不断得到解决的过程，尽管中国目前的高等职业教育还存在着这样那样的问题，可我们有理由相信：中国高等职业教育的明天一定会更好！
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